沈莉莉

一、問題的提出

小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，是從看圖寫話訓(xùn)練起步的?？磮D寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。故而寫話顯得尤為重要。對于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就覺得困難，無從下筆。究竟難在何處？是學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的思想還是學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的情感。對此，我用較長時(shí)間留心觀察并深入思考，發(fā)現(xiàn)孩子們不懂得如何表達(dá)自己的情感。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話乍一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定字?jǐn)?shù)，但只要仔細(xì)一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。久而久之，興趣便隨之消失殆盡。所以，學(xué)生只有逾越了自信和興趣這兩個(gè)關(guān)口，寫話質(zhì)量才會(huì)有新的突破。

要實(shí)現(xiàn)這一逾越，誠然離不開學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，但教師在其中的角色扮演也有重要的引導(dǎo)作用。正如《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“語文教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，是教師和學(xué)生的一種共同活動(dòng)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和落實(shí)?！睂懺捠钦Z文教學(xué)的一部分，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。所謂“授之以魚不如授之以漁”培養(yǎng)孩子的興趣和自信才是關(guān)鍵。

二、研究的方法

由于本課題面對的是全體學(xué)生，研究的是學(xué)生對于不同的畫面的所思所想，也是在不同環(huán)境中的寫話情態(tài)。所以，課題研究中我采用了觀察法、案例研究法、行動(dòng)研究法。具體從以下幾方面著重展開研究。

1.多角度觀察，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。本案研究的是全體學(xué)生在寫話過程中的情感反應(yīng)。由于每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們既有普遍性又有獨(dú)特性。為了緊緊抓住孩子們的情感變化，學(xué)校的每一堂寫話指導(dǎo)課我都會(huì)去聽，更會(huì)向自己的師父請教，從中我也發(fā)現(xiàn)有很多的時(shí)候老師們會(huì)過多的引導(dǎo)，往往會(huì)限定學(xué)生的思路，使寫話結(jié)果變得千篇一律。對此，我提出“打破雷同的寫話框框”從不同的角度去見解去思考。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)興趣。興趣不是一天就能培養(yǎng)的，所以我利用課外的時(shí)間為孩子們設(shè)計(jì)了一些看圖寫話的練習(xí)。在練習(xí)中，我采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。（1）利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。找一些圖文并茂，色彩斑斕的畫，讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文課文，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。一堂《小溪拍照》課中描寫的是春天的景色。我先帶孩子們?nèi)バ@里觀察春天，把自己的所見所聞?wù)f給身邊的小伙伴聽，孩子們講得不亦樂乎。學(xué)生興趣高漲，就會(huì)寫出精彩的語言。有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫。（3）小朋友們都愛看動(dòng)畫片，不妨允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看一看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片里的語言生動(dòng)有趣，也很有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。在這些簡單的練習(xí)中培養(yǎng)他們的興趣。

3.延伸家庭，反饋施行真效果。在家的寫話作業(yè)是檢驗(yàn)孩子是否有良好習(xí)慣的重要指標(biāo)。一個(gè)真正養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，他會(huì)在沒有老師監(jiān)督的環(huán)境中，依然表現(xiàn)優(yōu)良的作業(yè)行為。而想了解學(xué)生的真實(shí)情況就要走進(jìn)家庭。和家長進(jìn)行交流，了解孩子在家的真實(shí)情況。孩子的寫話興趣一旦形成，寫話對孩子來說就不是難事。通過學(xué)生的家庭表現(xiàn)，教師自會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的指導(dǎo)得失。

三、研究成效

給學(xué)生提供一定量的素材，讓他們在色彩豐富的圖片中觀察圖畫，并且會(huì)給孩子提供一些稍有難度的成語，進(jìn)行簡單的講解，然后嘗試把四字詞語運(yùn)用到寫話中。課堂上利用生字組詞，由組詞再進(jìn)行造句，對所造的句子再進(jìn)行補(bǔ)充。堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的;如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部，最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物，為什么？學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

加強(qiáng)自由寫話的練習(xí)和展示。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話能力就要堅(jiān)持讓學(xué)生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，他們將看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動(dòng)力。老師應(yīng)該小心地呵護(hù)孩子們萌發(fā)的這種積極性，盡力給他們以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和有效的幫助，大力地給學(xué)生提供展示他們作品的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，如讓學(xué)生在班上讀自己的日記、在家里讀請家長簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班級(jí)優(yōu)秀日記集等。當(dāng)學(xué)生對于寫話的量有了一定的積累后就要提高質(zhì)的要求，讓他們在不斷的選擇中激起寫話的興趣。