諶雁

【摘 ? 要】 ?在新素質(zhì)教育背景下，對(duì)幼兒園中幼兒的合作能力及精神培養(yǎng)至關(guān)重要。希望有效抵制當(dāng)前物質(zhì)化社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育所帶來的不良思潮影響，避免幼兒在成長(zhǎng)過程中變得孤僻、自私、膽小和冷漠。所以本文中也簡(jiǎn)單芻議了幼兒園教學(xué)中提升幼兒之間合作精神的基本思路與教育方法。

【關(guān)鍵詞】 ?合作學(xué)習(xí);精神;幼兒園教學(xué);思路;教育方法

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》就指出“合作學(xué)習(xí)是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一”。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該融入到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中，特別是在幼兒園早期學(xué)前教育體系中更應(yīng)該引入合作學(xué)習(xí)，盡早培養(yǎng)幼兒群體的合作精神。

一、對(duì)幼兒園合作學(xué)習(xí)的理解

合作學(xué)習(xí)并非是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，某些幼兒園教師將其理解為教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，因?yàn)橐院献餍问剿归_的小組討論模式不但不會(huì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，反而會(huì)限制幼兒思維。正如美國合作學(xué)習(xí)專家G.M.Jacobs所言“合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種價(jià)值觀，一種生活方式。”它十分注重對(duì)幼兒合作品質(zhì)與精神的養(yǎng)成。例如目前許多幼兒園都會(huì)組織開展幼兒園一日學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，目的就是希望將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于教學(xué)活動(dòng)其中，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的合作精神，所以說合作學(xué)習(xí)更是一種生活態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成與體現(xiàn)過程，為幼兒的學(xué)習(xí)生活帶來更多選擇余地。

再一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)并非是一種學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者表示怎么學(xué)，后者則表示學(xué)什么。在幼兒園，教師不應(yīng)該過分限制幼兒的學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)該讓幼兒自由自在的、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、生活、感知世界的美好。但在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師則要為幼兒把關(guān)并有所選擇。就這一點(diǎn)上，教師需要轉(zhuǎn)變思維，比如在合作學(xué)習(xí)中教師就要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)“別人在發(fā)言時(shí)大家要認(rèn)真聽?！边@是一種正確的合作學(xué)習(xí)導(dǎo)向。而并非是“別人在發(fā)言時(shí)大家不要講話。”前者是一種幼兒能夠選擇、支配自主行為的主動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)向，而后者則相對(duì)被動(dòng)。同理，在教學(xué)過程中教師一定要傳授一種開放性教學(xué)思想內(nèi)容，讓幼兒群體在合作學(xué)習(xí)過程中真正做到相互接納、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而并非是被動(dòng)地完成教師所提出的各種教學(xué)任務(wù)，要懂得為自己也為他人負(fù)責(zé)，這對(duì)幼兒的合作意識(shí)有效培養(yǎng)是非常有益的。

二、幼兒園教學(xué)中提升幼兒群體間合作精神的教育方法

合作精神是每一個(gè)人都必須具備的基本能力，幼兒恰好處于人生最重要的早期發(fā)展階段，他們的各方面能力、精神素質(zhì)正處于啟蒙發(fā)展階段，可塑性相當(dāng)之強(qiáng)，所以教師一定要把握這一點(diǎn)，為幼兒群體間合作精神有效優(yōu)化提出多個(gè)教育方法，從不同角度思考如何將幼兒凝聚到一塊，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的真正價(jià)值意義。

1.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒間的合作精神

在美術(shù)繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒間的合作精神其關(guān)鍵在于營造豐富的合作繪畫場(chǎng)景，利用某些故事性情節(jié)內(nèi)容激發(fā)幼兒想象，并展開合作繪畫過程。例如教師在繪畫教學(xué)活動(dòng)中就為幼兒引入了《老鼠嫁女》這一經(jīng)典民間故事，該故事情節(jié)生動(dòng)有趣，尤其是“送親”一段場(chǎng)面熱鬧宏大，送親隊(duì)伍非常之長(zhǎng)。在這一情節(jié)中，教師就應(yīng)該思考融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如說教師在課前準(zhǔn)備一張長(zhǎng)條幅白紙，組織多名幼兒展開集體合作繪畫，嘗試共同完成《老鼠嫁女》“送親”選段的情景繪畫過程，形成完整的連環(huán)畫繪本故事。同理，類似《老鼠嫁女》這樣的故事繪本合作學(xué)習(xí)內(nèi)容還有很多，像在《我愛媽媽》的繪畫活動(dòng)中，教師同樣可以為幼兒設(shè)置合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒繪畫自己媽媽的畫像，用各自方式表現(xiàn)同一個(gè)主題“來自媽媽的愛”，在合作學(xué)習(xí)中揭示一個(gè)道理，雖然每名幼兒的媽媽愛自己的方式不同，經(jīng)歷不同，但是偉大的母愛都是相通的。在合作學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過合作了解同伴彼此也懂得了什么才是母愛。

2.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒間的合作精神

幼兒園可開展的音樂教學(xué)方法模式有許多，例如幼兒獨(dú)唱、齊唱、輪唱以及合唱等等。教師在教學(xué)過程中不但要注重幼兒的情感投入，還應(yīng)該教會(huì)幼兒如何傾聽同伴的歌唱，以幫助幼兒之間更好配合展開音樂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

舉個(gè)例子，可以在對(duì)比感知中展開合唱合作，在教師的正確指導(dǎo)下有序完成合作學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)歌曲《我愛我的小動(dòng)物》過程中，教師就教授給幼兒有序的合作演唱模式，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒的自主創(chuàng)意表演形式，但必須在合唱前為幼兒分配好各自角色，比如說一名幼兒在演唱中扮演“我”，而其他幼兒則扮演小動(dòng)物，并在合唱過程中細(xì)致區(qū)分不同角色的不同音樂部分，在合唱中融入角色情緒，確保合唱配合過程相得益彰。這一音樂合作教學(xué)過程就培養(yǎng)了幼兒良好的音樂節(jié)奏感與音樂情感，同時(shí)更培養(yǎng)了幼兒的自我控制與協(xié)調(diào)能力，這些都為幼兒之間的良好合作過程創(chuàng)造有利條件。

3.在日常生活中培養(yǎng)幼兒間的合作精神

在日常生活中培養(yǎng)幼兒間的合作精神尤為關(guān)鍵，因?yàn)槿粘Ｉ钍亲钊菀诐B透合作意識(shí)與合作精神教育內(nèi)容的重要階段。在日常班級(jí)衛(wèi)生值日活動(dòng)中，教師就可為幼兒分配不同任務(wù)，讓4名幼兒分別負(fù)責(zé)灑水、掃地、擦桌子、擦黑板講臺(tái)，而他們之間也會(huì)展開相互合作，例如掃地的幼兒為灑水的幼兒接水、擦桌子的幼兒為擦黑板的幼兒洗抹布等等。在相互合作配合過程中，4名幼兒就快速輕松地完成了值日任務(wù)，且在收獲高效率成果后也意識(shí)到相互合作的重要性，將這種合作意識(shí)引入到學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)無處不在的合作精神。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作精神是新素質(zhì)教育背景下一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它從根本上改變了幼兒的學(xué)習(xí)生活意識(shí)，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)過程。所以在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該嘗試大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)幼兒合作精神設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)方案，營造更良好的教學(xué)空間氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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