李維仙

摘 要 首先提出FCP綜合素質(zhì)的概念，然后在探索高校計(jì)算機(jī)教育與創(chuàng)新教育改革相融合的基礎(chǔ)上，開辟“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)新模式，搭建云架構(gòu)智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成一種協(xié)作的，自覺的，開放的教育和學(xué)習(xí)模式。通過靈活的開放式的教學(xué)過程，探索性的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的FCP綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育改革 互聯(lián)網(wǎng)+開放式 教學(xué)模式 FCP綜合素質(zhì)

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.059

The?Application?and?Significance?of?"Internet?+?open"

Teaching?Mode?in?University?Computer?Courses

LI?Weixian

（Langfang?Normal?University?Educational?Technology?Center，?Langfang，?Hebei?065000）

Abstract First，?the?concept?of?FCP?comprehensive?quality?is?put?forward.?Then，?based?on?the?exploration?of?the?integration?of?computer?education?and?innovation?education?in?colleges?and?universities，?a?new?teaching?mode?of?"Internet?+?open"?is?established，?and?a?cloud?based?intelligent?network?teaching?platform?is?built?to?form?a?collaborative，?conscious，?open?education?and?learning?mode.?Through?flexible?and?open?teaching?process?and?exploratory?learning?methods，?we?can?gradually?cultivate?and?improve?the?comprehensive?quality?of?FCP?for?college?students.

Keywords innovative?education?reform;?Internet?+?open;?teaching?mode;?FCP?comprehensive?quality

信息化高度發(fā)展的時(shí)代，是否善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決專業(yè)問題已經(jīng)成為衡量人才素質(zhì)的基本要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)不僅是大學(xué)通識教育的一個重要組成部分，更是培養(yǎng)大學(xué)生用計(jì)算思維方式解決專業(yè)問題、成為復(fù)合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性教育。

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)具有及其豐富的信息和知識資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間及良好的學(xué)習(xí)工具。“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式使學(xué)生自由，有目的，主動學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性和探索性，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其喜歡學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

1?FCP綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

FCP即英文單詞“Find”，“Create”，“Practice”的縮寫，意為“發(fā)現(xiàn)”，“創(chuàng)新”，“實(shí)踐”，F(xiàn)CP素質(zhì)教育即培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物，隨時(shí)以創(chuàng)新的思維認(rèn)識周圍的事物，具有實(shí)踐精神，并且具有實(shí)踐能力的品質(zhì)和個性，這種素質(zhì)稱為FCP綜合素質(zhì)。經(jīng)過十幾年被動灌輸式學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)以后亟需培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，逐步發(fā)展和提高FCP綜合素質(zhì)。

信息時(shí)代知識快速更新，教師給學(xué)生再多的知識，都不足以應(yīng)付未來，最終決定發(fā)展?fàn)顩r的是每個人的FCP綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的FCP綜合素質(zhì)，才是教師主要職能和教育的方向。基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)不再是單純的教授知識，而是會成為培養(yǎng)學(xué)生FCP綜合素質(zhì)的試驗(yàn)場。

2?“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式探析

基于現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利，變革教學(xué)模式，改革評價(jià)方法，從“課內(nèi)教師講、學(xué)生聽”為主的教學(xué)評價(jià)模式，逐步轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”的教學(xué)模式，同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的FCP綜合素質(zhì)具有重大意義。

2.1?傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺?？傊麄€教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是教師安排的，教師的教學(xué)水平，教學(xué)技巧和教學(xué)技術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)生成績的高低，這種課堂教學(xué)模式長期以來是我國教學(xué)的主流模式。

傳統(tǒng)的教育模式停留在以“教”和“被動學(xué)”為主導(dǎo)的階段，“教”指老師課堂上信息的傳授，是整個教學(xué)的中心任務(wù);“被動學(xué)”是指學(xué)生在“教”的主導(dǎo)和局限下被動的學(xué)習(xí)，即使有些學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望和意識，在傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式下也缺少積極的鼓勵和引導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生承受巨大的身心壓力，禁錮學(xué)生主動思維和主動創(chuàng)新的空間，成為中國現(xiàn)代教育的發(fā)展的桎梏。

2.2?“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式探析

開放式教學(xué)首先體現(xiàn)在教學(xué)平臺全方位的對學(xué)生開放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用任何設(shè)備登陸平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺通過云計(jì)算和云存儲向?qū)W生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課各種類型的學(xué)習(xí)資料和海量試題。其次開放式教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新，實(shí)踐等各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。

在信息技術(shù)極大發(fā)展的社會形勢下，只把中心放在課堂上的被動學(xué)習(xí)模式顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在著力改變教育模式的同時(shí)，還要積極改變和改革學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止局限在課堂上，學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)并且習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，形成以興趣為源動力主動學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了教育模式和學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步改革。

2.3?“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式中教師角色的轉(zhuǎn)變

依托互聯(lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)模式，從形式上看，好似教師課堂上需要講解的知識簡化了，但是并非是弱化或降低了教師的作用，反而對教師提出了更高的要求。為了給學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，教師需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，能夠隨時(shí)和學(xué)生有效溝通與交流，這恰恰是對教師提出的一個全方位的挑戰(zhàn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式對教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)等提出了更高的要求。相對傳統(tǒng)式教學(xué)，教師的角色也要改變，即從以往課堂上的知識講解者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和答疑解惑者。

開放式學(xué)習(xí)集傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與在線課堂的優(yōu)勢，既要發(fā)揮教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)新性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用

教育教學(xué)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式也是教師教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐過程，在探索高校計(jì)算機(jī)教育與創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐相融合的基礎(chǔ)上，以find、create、practice為培養(yǎng)目標(biāo)，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理念。

“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)公共課中的實(shí)踐應(yīng)用分為以教材和資源為中心、以項(xiàng)目活動為中心和以測試為中心三個方面。

開放式教學(xué)首先體現(xiàn)在以教材和資源為中心。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，充分利用IT資源，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”新型教學(xué)模式，將課程教材和輔助資源分類上傳至教學(xué)系統(tǒng)平臺，實(shí)現(xiàn)平臺資源展示的效果。其中教材資料包括課程大綱，教案，教師簡介，指定教材，參考資料，考核方式，每個章節(jié)的講義，重要知識點(diǎn)的視頻資料等;課外輔助資源包括相關(guān)課程簡介，相關(guān)課程資料，拓展課程資源，輔助課程資源、課件、視頻等。

開放式教學(xué)其次體現(xiàn)在以項(xiàng)目式活動為中心。在“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”的基礎(chǔ)上，通過云架構(gòu)平臺搭建的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)為5次項(xiàng)目式教學(xué)活動，每一次項(xiàng)目活動中都設(shè)定目標(biāo)、教學(xué)資源、互動交流環(huán)節(jié)、作業(yè)、測試等。學(xué)生隨時(shí)可以利用電腦或是移動設(shè)備完成或參與項(xiàng)目活動，打破教師、教室、課堂的限制，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間在線學(xué)習(xí)交流，形成虛擬的項(xiàng)目小組、實(shí)驗(yàn)小組，協(xié)作完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)任務(wù)。云架構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)智能化和人性化管理。通過完成項(xiàng)目的過程，形成一種協(xié)作的，自覺的，開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

開放式教學(xué)最后體現(xiàn)以測試為中心。開發(fā)基于云架構(gòu)的大學(xué)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)和手機(jī)APP，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考核，隨時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加課程考核的開放性和趣味性。期末考核作為平時(shí)考核的必要補(bǔ)充，充分保證了學(xué)生考試成績的客觀公正、真實(shí)可信，提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。

4?“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義

“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式及評價(jià)機(jī)制在大學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)中的應(yīng)用，既保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，也轉(zhuǎn)變了以教師中心的、單一的教學(xué)模式。它既順應(yīng)了大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革要求，也符合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下了良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的教育模式也是大學(xué)生接受教育的一部分，在更高效學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思想的形成，提高大學(xué)生FCP綜合素質(zhì)。因此，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式的建立既是一種教學(xué)模式的改革，也是對大學(xué)生創(chuàng)新思想和意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)與生俱來的追求卓越、成就事業(yè)、體現(xiàn)價(jià)值的激情，開發(fā)、疏導(dǎo)和錘煉大學(xué)生的創(chuàng)新本性。“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”的教學(xué)模式是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的最終體現(xiàn)，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的根本推動力，必將促進(jìn)和提高大學(xué)生的FCP綜合素質(zhì)。

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