姚雅麗 李杰

摘 要 青年教師是高校教師隊(duì)伍的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提升青年教師教學(xué)能力和水平，加強(qiáng)青年教師交流學(xué)習(xí)，學(xué)校積極組織青年教師教學(xué)競(jìng)賽，并在競(jìng)賽前為參賽教師安排兩個(gè)階段的賽前培訓(xùn)。本文從賽前培訓(xùn)的方式出發(fā)，分析賽前培訓(xùn)對(duì)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞 賽前培訓(xùn) 青年教師 教學(xué)競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G451 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.034

An?Analysis?on?the?Necessity?of?Pre-competition?Training?to?Improve

Young?University?Teachers'?Teaching?Competition?Quality

YAO?Yali[1]，?LI?Jie[2]

（[1]?Center?for?Teaching?Assessment，?Chengdu?University?of?Information?Technology，?Chengdu，?Sichuan?610225;

[2]?College?of?Optoelectronic?Engineering，?Chengdu?University?of?Information?Technology，?Chengdu，?Sichuan?610225）

Abstract Young?teachers?are?the?main?force?of?university?teachers，?and?their?teaching?ability?is?the?key?to?the?quality?of?university?teaching.?In?order?to?improve?young?teachers'?teaching?ability，?to?strengthen?their?exchange?learning，?the?university?actively?organizes?teaching?competitions?and?also?arranges?two?stages?of?pre-competition?training?for?the?participating?teachers.?This?paper?studies?pre-competition?training?methods?to?analyze?the?influence?of?pre-training?on?young?university?teachers'?teaching?competition.

Keywords the?pre-competition?training;?young?university?teachers;?teaching?competition

1?賽前培訓(xùn)

賽前培訓(xùn)是針對(duì)競(jìng)賽教師的集中訓(xùn)練，是競(jìng)賽訓(xùn)練的重要組成部分，通過組織經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、教學(xué)觀摩和專題講座等培訓(xùn)活動(dòng)，為參賽教師提供良好的教學(xué)示范，豐富青年教師的教學(xué)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，便于競(jìng)賽活動(dòng)順利開展。賽前培訓(xùn)具有針對(duì)性和及時(shí)性，幫助參培教師了解教學(xué)競(jìng)賽規(guī)則，熟悉競(jìng)賽環(huán)節(jié)。賽前培訓(xùn)主要指導(dǎo)參賽教師按照教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)審規(guī)則從選題價(jià)值、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案撰寫、教學(xué)方法與手段、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)特色和教師風(fēng)采六個(gè)方面準(zhǔn)備教學(xué)競(jìng)賽。

2?教學(xué)競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)

教學(xué)競(jìng)賽要求教學(xué)時(shí)間控制在20-25分鐘，與常規(guī)教學(xué)相比時(shí)間較短，是對(duì)參賽教師部分常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)比，主要集中在備課和上課。教學(xué)競(jìng)賽要求參賽教師選擇教學(xué)中有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選題要完整且具有示范性，能夠有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，教學(xué)組織與編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程主線清晰。教學(xué)競(jìng)賽中采取的教學(xué)策略注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能根據(jù)教學(xué)要求選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題。教學(xué)過程深入淺出，啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍輕松融洽。教師在教學(xué)競(jìng)賽中語言規(guī)范、清晰，儀表得當(dāng)。

常規(guī)教學(xué)包含教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，它是教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的基礎(chǔ)。常規(guī)教學(xué)要求授課教師掌握教學(xué)大綱，熟悉培養(yǎng)目標(biāo)，了解課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，具備豐富的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)策略和良好的心理素質(zhì)。教學(xué)競(jìng)賽要求青年教師在既定的時(shí)間內(nèi)展示自己的教學(xué)選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、語言表達(dá)、教風(fēng)教態(tài)等，不僅考察教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變和心理素質(zhì)的檢測(cè)。

3?賽前培訓(xùn)設(shè)計(jì)

3.1?參培人員

各教學(xué)單位經(jīng)過初賽選拔，36位教師進(jìn)入決賽環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)劃分為理工組和文管組，其中理工組20人，文管組16人。學(xué)校為36位參賽教師組織系統(tǒng)的賽前培訓(xùn)。賽前培訓(xùn)分為初步培訓(xùn)和強(qiáng)化培訓(xùn)兩個(gè)階段，前者開展交流分享和教學(xué)觀摩活動(dòng);后者組織專題講座和賽前模擬演練活動(dòng)。

3.2?初步培訓(xùn)階段

3.2.1?交流活動(dòng)

賽前培訓(xùn)初期，組織往屆教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師、最受歡迎教師以及各教學(xué)單位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師以午餐會(huì)的形式開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。教師以“教學(xué)競(jìng)賽心得”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”、“教學(xué)技巧分享”等主題開展交流。教師們暢談教學(xué)感悟，分享教學(xué)競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備以及日常教學(xué)中常用的教學(xué)法;舉實(shí)例說明如何與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2.2?觀摩示范課

交流活動(dòng)后，學(xué)校邀請(qǐng)各教學(xué)單位優(yōu)秀的一線教師組織課堂教學(xué)觀摩示范課。根據(jù)競(jìng)賽分組，按文管組和理工組各組織五場(chǎng)示范課，課程在教師正常授課時(shí)段進(jìn)行，參賽教師根據(jù)學(xué)科相關(guān)性自行觀摩學(xué)習(xí)，課后可與授課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。參培教師進(jìn)入真實(shí)的課堂觀摩，學(xué)習(xí)如何與學(xué)生互動(dòng)，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件，如何利用教學(xué)技巧開展有效教學(xué)等。

3.3?強(qiáng)化培訓(xùn)階段

3.3.1?專題講座

學(xué)校邀請(qǐng)校內(nèi)外的教育學(xué)專家針對(duì)教學(xué)競(jìng)賽開展四場(chǎng)專題講座。

講座一：以常規(guī)課和競(jìng)賽課的區(qū)別為切入點(diǎn)，根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則介紹教學(xué)片段的選取原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)入、展開和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。

講座二：圍繞大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)理念、學(xué)生情況、授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和板書設(shè)計(jì)逐一分析講解，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的探討。

講座三：圍繞教學(xué)競(jìng)賽評(píng)價(jià)的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：競(jìng)賽選題、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫、教學(xué)方法與手段、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)特色和教師風(fēng)采進(jìn)行介紹，并展示如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)演示文檔。

講座四：引用全國高校微課教學(xué)比賽案例，分析競(jìng)賽教師授課的亮點(diǎn)和不足，并逐一剖析競(jìng)賽后的專家點(diǎn)評(píng)。

3.3.2?賽前模擬演練

專題講座結(jié)束后，學(xué)校組織賽前模擬演練活動(dòng)。參賽教師按學(xué)科性質(zhì)被分為文管組和理工組，每位參賽教師按組別分別進(jìn)行20-25分鐘的競(jìng)賽預(yù)授課，學(xué)校邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)組成員和相關(guān)教學(xué)單位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委根據(jù)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)審規(guī)則從選題價(jià)值、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案撰寫、教學(xué)方法與手段、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)特色和教師風(fēng)采六個(gè)方面對(duì)參賽教師地模擬演練進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，競(jìng)賽預(yù)授課和評(píng)審過程全程錄像，模擬活動(dòng)結(jié)束后，參賽教師可以觀看自己的授課視頻，自我發(fā)現(xiàn)問題，反思改進(jìn)。

4?賽前培訓(xùn)的成效

4.1?參賽教師訪談

賽前培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)參賽教師進(jìn)行一對(duì)一的開放式訪談，訪談內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）賽前培訓(xùn)是否有必要？（2）對(duì)賽前培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)主題的建議？（3）賽前培訓(xùn)對(duì)教學(xué)競(jìng)賽的影響？（4）賽前培訓(xùn)對(duì)后期教學(xué)的影響？

訪談結(jié)束后，整理訪談筆記得出以下結(jié)論：（1）對(duì)于賽前培訓(xùn)的必要性，36位參培教師都表示賽前培訓(xùn)很有必要，與往屆獲獎(jiǎng)教師交流，能快速學(xué)習(xí)他們教學(xué)競(jìng)賽的間接經(jīng)驗(yàn)，專題講座幫助他們對(duì)教育教學(xué)理念、教學(xué)技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)都有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)競(jìng)賽規(guī)則掌握更明確，模擬演練有益于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。（2）對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間安排，部分參培教師表示觀摩示范課程時(shí)間安排過于集中，部分文管類和理工類課程時(shí)間安排相同，只能擇其一觀摩學(xué)習(xí)，希望不僅能觀摩相近專業(yè)的課程還能向不同專業(yè)教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、方法和教育理念;專題講座每周安排一至兩場(chǎng)即可，培訓(xùn)內(nèi)容過于集中容易產(chǎn)生疲倦感，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容吸收不全面。對(duì)于培訓(xùn)主題，部分參培教師表示應(yīng)增加實(shí)用性較強(qiáng)的專題培訓(xùn)，比如教學(xué)語言表達(dá)，教學(xué)演示文檔設(shè)計(jì)和教師儀容儀表等內(nèi)容;部分教師希望增加成功教學(xué)案列分析的培訓(xùn)，專題講座四引用全國高校微課教學(xué)比賽案例，分析優(yōu)秀教師授課的亮點(diǎn)與不足，易于引起教學(xué)中的共鳴，反思自身教學(xué)中的問題，及時(shí)改進(jìn)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量成效更明顯。（3）關(guān)于賽前培訓(xùn)對(duì)教學(xué)競(jìng)賽的直接影響，參賽教師表示賽前培訓(xùn)幫助他們對(duì)教學(xué)競(jìng)賽的規(guī)則把握更清楚，競(jìng)賽選題更明確，回放模擬演練視頻，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，正式競(jìng)賽時(shí)更放松，會(huì)運(yùn)用更多的教學(xué)技巧，注意教學(xué)語言的表達(dá)。（4）關(guān)于賽前培訓(xùn)對(duì)未來教學(xué)的影響，觀摩示范課有利于青年教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)、充實(shí)教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更關(guān)注學(xué)生;座談會(huì)幫助參賽教學(xué)了解優(yōu)秀一線教師的教學(xué)理念、教育心得，未來教學(xué)中會(huì)更從容自信;教學(xué)是日積月累的過程，初步培訓(xùn)和強(qiáng)化培訓(xùn)安排，有利于豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)技巧，更新教學(xué)理念，對(duì)日后教學(xué)必將產(chǎn)生積極影響。

4.2?競(jìng)賽視頻回放

教學(xué)競(jìng)賽結(jié)束后，對(duì)比模擬演練與正式競(jìng)賽的教學(xué)視頻發(fā)現(xiàn)：（1）正式競(jìng)賽時(shí)，大部分參賽教師表現(xiàn)更自信，教態(tài)更自然，教學(xué)語言更豐富;增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)速度適當(dāng)放慢，教學(xué)細(xì)節(jié)更完善;（2）競(jìng)賽時(shí)間把握更準(zhǔn)確;（3）調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)重難點(diǎn)更突出;（4）多媒體課件在字體設(shè)計(jì)、圖片大小、視頻長短及音量大小都進(jìn)行了優(yōu)化;（5）板書布局合理，層次分明，書寫規(guī)范;（6）教學(xué)方法多樣化，增加活動(dòng)和視頻資料引導(dǎo)學(xué)生，采取范例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境探究教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)模式。

5?結(jié)束語

綜上可知，參賽教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，能有效吸取更多間接教學(xué)經(jīng)驗(yàn);觀摩教學(xué)示范課，豐富教學(xué)語言，改進(jìn)傳統(tǒng)的以講授和討論為主的教學(xué)模式，采取現(xiàn)代化教育模式，例如啟發(fā)式教學(xué)法、范例教學(xué)法、游戲引導(dǎo)型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等;模擬演練有助于參賽教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，對(duì)競(jìng)賽時(shí)間把握更準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)更突出，有效完成既定的教學(xué)目標(biāo);專題講座培訓(xùn)幫助參賽教師了解競(jìng)賽規(guī)則，優(yōu)化競(jìng)賽選題和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。賽前培訓(xùn)指導(dǎo)參賽教師備賽、選題、教學(xué)設(shè)計(jì)和試講，有利于提高參賽教師的教學(xué)能力，幫助其在競(jìng)賽中自信地展示教學(xué)風(fēng)采。教學(xué)競(jìng)賽是對(duì)常規(guī)教學(xué)的檢查，對(duì)提高高校青年教師的教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，而賽前培訓(xùn)作為教學(xué)競(jìng)賽的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能有效提高教學(xué)競(jìng)賽的質(zhì)量。因此，要充分發(fā)揮賽前培訓(xùn)的作用，進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。

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