吳欣甜

(浙江省臺州中學(xué)高二4班 318000)

化學(xué)知識點多、涉及很多的元素以及元素化合物性質(zhì)，如果我們不能掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，而是著急地去進(jìn)行教材知識的記憶，去刷題，往往會越學(xué)越亂，找不到頭緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.鑒于此，本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗，對高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，以期待更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.

一、自繪思維導(dǎo)圖，把握全局關(guān)系

元素的制備和性質(zhì)是高中化學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，其知識比較瑣碎，各種元素之間既有相同的部分，也有其各自的特點，如果對每一種元素的性質(zhì)和反應(yīng)都進(jìn)行記憶的話，不僅費(fèi)時費(fèi)力，同時也容易混淆.鑒于高中化學(xué)知識往往是圍繞某種物質(zhì)或是某種反應(yīng)展開的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，要圍繞主要知識點繪制思維導(dǎo)圖，將物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系理清，能夠從整體上對本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容有所認(rèn)識，從而加深印象，提高學(xué)習(xí)效率.

例如，在學(xué)習(xí)了堿金屬這一章的內(nèi)容以后，可以把堿金屬元素的轉(zhuǎn)化關(guān)系通過親自繪制思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，以金屬“鋁”為例，我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，將鋁單質(zhì)、氧化鋁、氫氧化鋁、氯化鋁、偏鋁酸鈉等物質(zhì)通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(如圖所示)，并且對其轉(zhuǎn)化過程和發(fā)生條件進(jìn)行思考，弄清元素轉(zhuǎn)化的每一個細(xì)節(jié)，這樣不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識梳理出來，同時也能從整體上把握所學(xué)內(nèi)容.

二、善于總結(jié)歸納，掌握化學(xué)本質(zhì)規(guī)律

學(xué)習(xí)的過程其實也是一種自我成長的過程，在學(xué)習(xí)中，不能死讀書，讀死書，而是要善于觀察和思考，對各種化學(xué)變化和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣才能知其然而自其所以然，掌握化學(xué)本質(zhì)規(guī)律.就如很多化學(xué)反應(yīng)原理知識，當(dāng)其中的一個量或是反應(yīng)條件改變的時候，其他的相應(yīng)物理量也會隨之而改變，這就要求能從化學(xué)本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，抓住化學(xué)反應(yīng)的主要因素，這樣才能做到井井有序，有條不紊.因此，總結(jié)歸納也是學(xué)好化學(xué)的一種有效方法，只有平時做足功夫，并且善于總結(jié)，才能掌握化學(xué)知識的精華.

例如，在“化學(xué)平衡狀態(tài)和平衡移動”學(xué)習(xí)的過程中，涉及到平衡狀態(tài)概念，平衡移動條件等.就平衡移動來說，改變其中一個條件其他的物理量如何變化，平衡如何移動，練習(xí)題的解析中、各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料中都有詳細(xì)的總結(jié)，教師也會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和整理，但是真正掌握和理解這些知識的關(guān)鍵是要親自進(jìn)行分析和總結(jié).在可逆反應(yīng)“N2+3H2→2HN3”中，達(dá)到平衡的時候是一種動態(tài)的平衡，即正、逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的各種成分濃度不變，含量恒定.當(dāng)改變濃度、壓強(qiáng)、溫度等反應(yīng)條件時，化學(xué)平衡將被打破，平衡狀態(tài)發(fā)生移動.其具體情況為，改變濃度：增大反應(yīng)物濃度或減少生成物濃度，平衡正向移動，反之，減小反應(yīng)物濃度或增加生成物濃度，平衡逆向移動；改變壓強(qiáng)：反應(yīng)前后分子數(shù)相等時，壓強(qiáng)不影響平衡移動；反應(yīng)前后分子數(shù)不相等時，增壓，平衡向分子數(shù)減小的方向移動，減壓，平衡向分子數(shù)增加的方向移動；溫度，升溫，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，降溫，平衡向放熱反應(yīng)方向移動.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”只有自己進(jìn)行嘗試、思考和實驗，總結(jié)歸納化學(xué)變化之間的關(guān)系和規(guī)律，才能更好地掌握化學(xué)本質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)效率.

三、化學(xué)實驗、做學(xué)結(jié)合

化學(xué)實驗不僅是探究化學(xué)知識，驗證化學(xué)猜測的有效方法，同時也與化學(xué)理論相輔相成，是連接化學(xué)理論知識和化學(xué)實踐的橋梁.然而，在進(jìn)行化學(xué)實驗觀察和操作的時候，常常對于實驗的細(xì)節(jié)、步驟和現(xiàn)象不求甚解，有時候還感到化學(xué)實驗的繁瑣，不注重實驗思考，而是按部就班地進(jìn)行操作，這就沒有起到實驗的學(xué)習(xí)目的.因此，要從以下幾個方面進(jìn)行實驗的思考和操作，在做中學(xué)，有效地驗證化學(xué)理論知識，正確實踐操作能力.

首先，在進(jìn)行實驗操作的時候，不論是演示實驗、分組實驗，還是實驗試題，不要著急去進(jìn)行操作，而是要明確實驗?zāi)康?，這個實驗主要是為了制備物質(zhì)？或是為了檢驗物質(zhì)的性質(zhì)？或是除雜？或是具體生產(chǎn)流程，合成某種物質(zhì)？等等，只有弄清楚實驗?zāi)康模谶M(jìn)行操作的時候才能有的放矢；其次，掌握實驗細(xì)節(jié)，很多化學(xué)實驗操作細(xì)節(jié)有具體的步驟和方法.因此，要對一些特殊實驗細(xì)節(jié)，諸如焰色反應(yīng)中用的鐵絲、裝置氣密性的檢測方法、提純實驗加料順序等，進(jìn)行反復(fù)的操作和模擬，掌握其中的科學(xué)依據(jù)，清楚為什么要這樣操作，這樣操作有什么好處，為什么不能用別的方法？最后，理論聯(lián)系實踐，所有的實驗現(xiàn)象和結(jié)論都可以用高中化學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋，如：為什么要控制硫酸將醇脫水的反應(yīng)溫度？通過實際實驗和資料的查找，就會發(fā)現(xiàn)，如果這個反應(yīng)溫度過高或過低都會發(fā)生副反應(yīng)，達(dá)不到實驗?zāi)康?這樣，運(yùn)用化學(xué)理論去進(jìn)行實驗現(xiàn)象、操作和結(jié)論的解釋，更有利于提高我們的實驗?zāi)芰Γ鰪?qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，提高自主學(xué)習(xí)能力，透徹地掌握化學(xué)知識本質(zhì).

總而言之，“讀書欲精不欲博，用心欲專不欲雜”，在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候也是一樣，要對知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，同思維導(dǎo)圖將知識串聯(lián)起來，并善于歸納和總結(jié)，掌握化學(xué)本質(zhì)規(guī)律，積極地參與到化學(xué)實驗中，運(yùn)用化學(xué)理論去進(jìn)行化學(xué)實驗現(xiàn)象、結(jié)論、操作的解釋，構(gòu)建起知識與實踐的橋梁，從而提高自主學(xué)習(xí)效率.