閻冰， 李吟龍， 丁春莉， 李婷婷

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院， 西安 710018)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要力量。國(guó)家根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)際發(fā)展需要出臺(tái)了《關(guān)于積極執(zhí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》引領(lǐng)新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展方向，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維作為國(guó)家戰(zhàn)略，基于此提出互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域融合發(fā)展的行動(dòng)思路。高職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工業(yè)發(fā)展源源不斷地提供著技術(shù)人才。針對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)人員接受教育程度不高的特點(diǎn)，各大高職院校相繼開(kāi)設(shè)了繼續(xù)教育學(xué)院為廣大學(xué)子提供再度接受高等教育的機(jī)會(huì)。因此，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略思想與高職院校的繼續(xù)教育相結(jié)合以探索新時(shí)期教育教學(xué)方式，提升學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的普及水平，正成為高職院校繼續(xù)教育的熱門(mén)研究方向。

網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育在我國(guó)職業(yè)教育中有著廣闊的發(fā)展空間，據(jù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，隨著我國(guó)進(jìn)入“十三五”發(fā)展規(guī)劃以來(lái)，參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育和成人繼續(xù)教育的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)330萬(wàn)人[1]。在教育部印發(fā)了關(guān)于高等學(xué)歷繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的管理辦法后，根據(jù)上述管理辦法規(guī)定普通全日制高等本科院校不再開(kāi)設(shè)專(zhuān)科學(xué)歷層次的繼續(xù)教育課程，因此在上述管理辦法實(shí)行后，我國(guó)超過(guò)230萬(wàn)的專(zhuān)科學(xué)歷需求生源需要重新選擇繼續(xù)教育求學(xué)之路，這是對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育的一次理性規(guī)范行為，也為我國(guó)高職院校的繼續(xù)教育提供了更廣闊的發(fā)展契機(jī)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育模式研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的增長(zhǎng)速度和增長(zhǎng)模式都有了重大改變，信息化教學(xué)走進(jìn)人們生活和學(xué)習(xí)的方方面面，從多個(gè)角度，多個(gè)維度改變著人們生活和學(xué)習(xí)的方式。交通類(lèi)高職院校發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育，旨在運(yùn)用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將信息化教學(xué)和高職院校教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建一種新型的繼續(xù)教育模式[2]，該模式的成功踐行與發(fā)揮效用需注重以下四點(diǎn)：

1.1 頂層設(shè)計(jì)

在中國(guó)制造2025的背景下，只有培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和能力的綜合性技術(shù)人才才能推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的水平升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。發(fā)展繼續(xù)教育學(xué)院要理清國(guó)家層面繼續(xù)教育頂層設(shè)計(jì)思路，統(tǒng)一思想凝聚力量，找準(zhǔn)發(fā)展道路上存在的問(wèn)題，立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)企業(yè)開(kāi)展并優(yōu)化繼續(xù)教育頂層設(shè)計(jì)。一方面，高職院校應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”的轉(zhuǎn)變，對(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)立足于多樣化、終身化和社會(huì)化的發(fā)展方向，充分解讀“一帶一路”，“中國(guó)制造2025”，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育等國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)教育帶來(lái)的重大影響，將專(zhuān)業(yè)化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到繼續(xù)教育模式中，提升專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用水平、技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)水平，把國(guó)家教育政策資源、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)資源和學(xué)校教育資源進(jìn)行合理利用[3]。如，在繼續(xù)教育辦學(xué)場(chǎng)所方面，突破校園教育的桎梏，將教學(xué)場(chǎng)所放置在企業(yè)、職場(chǎng)和廠區(qū)進(jìn)行，依托高職院校本身的教學(xué)資源，采用網(wǎng)絡(luò)授課、教育平臺(tái)搭建、微課、MOOC授課等模式在企業(yè)、廠區(qū)等多地推行繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式擴(kuò)展到企業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

另一方面，即將出臺(tái)《大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟和數(shù)字化資源開(kāi)放與在線教育聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件將改變目前繼續(xù)教育領(lǐng)域的辦學(xué)體制、機(jī)制、思路和方向，對(duì)今后繼續(xù)教育工作的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。汽車(chē)企業(yè)、交通企業(yè)等也應(yīng)當(dāng)積極地和高職院校建立合作，共同構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”人才培養(yǎng)機(jī)制[4]，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)徒和訂單培養(yǎng)模式，給企業(yè)職工提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為企業(yè)繼續(xù)教育提供長(zhǎng)效支持。

1.2 服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新

要想實(shí)現(xiàn)交通高職院校繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，除了推動(dòng)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新外，更應(yīng)推動(dòng)教學(xué)服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新，將高職院校自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，打造政府、高職院校和企業(yè)的利益共同體，將院校發(fā)展和區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益融合為一個(gè)共同的發(fā)展戰(zhàn)略。

第一，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)指導(dǎo)。繼續(xù)教育的教學(xué)對(duì)象主要是在職人員，這就決定了受教育者需要根據(jù)自身職業(yè)和崗位選擇教育內(nèi)容，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將行業(yè)前沿和職業(yè)繼續(xù)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)造成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦^續(xù)教育服務(wù)體系[5]。

第二，在繼續(xù)教育服務(wù)體系建設(shè)過(guò)程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)服務(wù)體系內(nèi)容組建師資隊(duì)伍、科研項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)象崗前、在崗的職業(yè)技能培訓(xùn)。如，2017年河南省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)員繼續(xù)教育品牌建設(shè)項(xiàng)目借助信息技術(shù)開(kāi)設(shè)教學(xué)資源庫(kù)、在線課程等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，成為河南省交通運(yùn)輸行業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地以及交通運(yùn)輸行業(yè)干部職工繼續(xù)教育基地。

第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立繼續(xù)教育對(duì)象自評(píng)和在線評(píng)價(jià)模式。讓學(xué)習(xí)者有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)根據(jù)各自學(xué)習(xí)進(jìn)度建立校外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)，繼續(xù)教育學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，借助在線教育課程和在線考核評(píng)價(jià)板塊深入終身化學(xué)習(xí)。

第四，提升繼續(xù)教育師資隊(duì)伍力量。可以廣泛吸收各方面人才充實(shí)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍力量，如，成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、專(zhuān)家學(xué)者、一線具有業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀員工等，尤其是注重雙師型教師的培養(yǎng)，對(duì)繼續(xù)教育教師隊(duì)伍也要加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，全方位地將教學(xué)活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效整合。

1.3 立足本校需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育應(yīng)立足本校需求進(jìn)行建設(shè)。高職院校開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育的過(guò)程不是一蹴而就形成的，不能在繼續(xù)教育開(kāi)設(shè)之初，就將教育模式和技術(shù)應(yīng)用范圍定位于高端技術(shù)領(lǐng)域，從而忽略實(shí)際的人才需求、全面的應(yīng)用范圍以及經(jīng)濟(jì)成本投入，最終導(dǎo)致本校繼續(xù)教育課程的生源不足同時(shí)造成教育資源浪費(fèi)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略思想融入高職院校繼續(xù)教育課程是一個(gè)復(fù)雜而又巨大的系統(tǒng)工程，學(xué)校不僅要對(duì)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的基礎(chǔ)設(shè)備投入大量的財(cái)力，還需要提供大量人力以保證整套教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行，為避免人力和財(cái)力的資源浪費(fèi)，可以基于頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，確定輕重緩急進(jìn)行階段性發(fā)展。特別的，若高職院校自身的基礎(chǔ)設(shè)施中沒(méi)有完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)服務(wù)器，應(yīng)采用租借現(xiàn)有云計(jì)算服務(wù)器的方式以保證高職院校繼續(xù)教育系統(tǒng)和平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，在降低學(xué)校運(yùn)行成本的同時(shí)提升教育資源的利用率。

1.4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的繼續(xù)教育模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略思想的繼續(xù)教育是指隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，充分利用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以提升繼續(xù)教育資源利用率的系統(tǒng)模式。它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是：大規(guī)模、開(kāi)放性、低成本、個(gè)性化、交互性，可將使優(yōu)質(zhì)教育資源趨向扁平化，打破教育的時(shí)空界限[6]。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育，要建立一套完善的系統(tǒng)模式，該模式要基于統(tǒng)一技術(shù)路線，與已有平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理和技術(shù)理念，重點(diǎn)在基礎(chǔ)設(shè)施、管理系統(tǒng)、課程和教學(xué)方面做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式從設(shè)計(jì)到踐行發(fā)展的有效運(yùn)行和良性運(yùn)轉(zhuǎn)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的發(fā)展提供行動(dòng)架構(gòu)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式包括：基礎(chǔ)設(shè)施、管理系統(tǒng)、課程和教學(xué)，其結(jié)構(gòu)與關(guān)系如圖1所示：

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是迭代式的發(fā)展，我們經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)的Web 1.0(如網(wǎng)站、HTTP等)、Web 2.0(博客、RSS等)，如今所處的時(shí)代是通過(guò)云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的Web 3.0時(shí)代[7]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的新型教育模式中，Web 1.0技術(shù)主要用于數(shù)據(jù)信息的傳輸，Web 2.0技術(shù)主要用于師生的雙向互動(dòng)，Web 3.0新型技術(shù)主要用于實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)的“智慧化”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式應(yīng)根據(jù)需求進(jìn)行整合式的應(yīng)用?；谏鲜龌A(chǔ)設(shè)施的“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育具有個(gè)性化、開(kāi)放化和智慧化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式架構(gòu)圖

2.2 管理系統(tǒng)

(1) 知識(shí)管理系統(tǒng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育平臺(tái)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，具體包括：文本文字資源、視頻動(dòng)畫(huà)資源、音頻資源、師生互動(dòng)課件資源和教學(xué)測(cè)試題庫(kù)。將上述教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中的各種數(shù)據(jù)資源按資源來(lái)源方式可劃分為：系統(tǒng)內(nèi)部開(kāi)發(fā)資源、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)抓取教學(xué)資源和收費(fèi)資源。為降低高職院校的運(yùn)行成本，負(fù)責(zé)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)平臺(tái)的教師隊(duì)伍主要以校外兼職教師為主，上述知識(shí)管理系統(tǒng)會(huì)將教師的教學(xué)思想完整保存至繼續(xù)教育平臺(tái)的云服務(wù)器中，以保證兼職教師離職后，高職院校繼續(xù)教育課程的連續(xù)性。

高職院校發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育，應(yīng)根據(jù)院校自身的實(shí)際情況，貫徹國(guó)家層面繼續(xù)教育頂層設(shè)計(jì)思路，建設(shè)自己院校的 “互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育知識(shí)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)可以支持多種不同的媒體格式，根據(jù)開(kāi)設(shè)的課程和專(zhuān)業(yè)，劃分為藝術(shù)設(shè)計(jì)、航空、語(yǔ)言(中文、英語(yǔ)、其他語(yǔ)種等)、醫(yī)學(xué)、工程(建筑、道橋、電力、機(jī)電等)、體育、信息技術(shù)、法律、物流和運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、服務(wù)學(xué)和旅游學(xué)等類(lèi)型，不同專(zhuān)業(yè)的師生可在繼續(xù)教育云服務(wù)器中查詢(xún)、下載和上傳教學(xué)資源。知識(shí)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以同時(shí)開(kāi)發(fā)同名Media插件，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的無(wú)縫銜接，供學(xué)生學(xué)習(xí)[8]。

(2) 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)又稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有多種教學(xué)功能，具體包括：資源、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、管理、作業(yè)、反饋和學(xué)習(xí)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)方式需求，上述學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)還會(huì)在上述教學(xué)功能的基礎(chǔ)上提供針對(duì)性的特色功能，針對(duì)音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程提供音頻錄制功能、針對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供白板繪圖功能等，利用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)提供的特色功能可實(shí)現(xiàn)不同課程的專(zhuān)業(yè)管理、特色教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、測(cè)試評(píng)價(jià)等全過(guò)程。

(3) 教務(wù)管理系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的核心組成，具體包括：系統(tǒng)管理、收費(fèi)管理、招生管理、學(xué)生管理、選課管理、教務(wù)管理、教師管理、成績(jī)管理、教材管理、考試管理、實(shí)習(xí)管理和畢業(yè)管理等模塊。在實(shí)際的高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，需要對(duì)不同高職院校的實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果選擇不同的功能模塊組成上述教務(wù)管理系統(tǒng)。

由于高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)的管理系統(tǒng)由上述知識(shí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)綜合構(gòu)成，在對(duì)三個(gè)不同的管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用技術(shù)一致性的設(shè)計(jì)思想，為繼續(xù)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行提供技術(shù)支持，也為后期的系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)提供保障。

2.3 課程和教學(xué)

(1) 用戶(hù)培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在繼續(xù)教育領(lǐng)域中，通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育用戶(hù)的培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的順利開(kāi)展，上述用戶(hù)培訓(xùn)內(nèi)容具體為知識(shí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)等繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)部模塊功能的使用方法和檢修方法。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程 傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程包括：MOOC(大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程)、BOOC(混合式開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程)和SPOC(小規(guī)模不開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程)三種不同教學(xué)開(kāi)展方式的課程。不同教學(xué)開(kāi)展方式的網(wǎng)絡(luò)課程因其課程開(kāi)設(shè)目的、教學(xué)資源來(lái)源方式、課程設(shè)計(jì)過(guò)程和信息傳遞方式的不同對(duì)應(yīng)著不同質(zhì)量評(píng)價(jià)的教育系統(tǒng)。

MOOC當(dāng)前在教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用較為普遍，也是我們比較熟知的，它是一種大規(guī)模的免費(fèi)課程，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)和同伴評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法，功能簡(jiǎn)單，一般以視頻課件為主，課件提供的是基礎(chǔ)內(nèi)容、入門(mén)模塊，或是基礎(chǔ)內(nèi)容的綜合。BOOC課程是收費(fèi)的，它是在免費(fèi)的MOOC課程后為鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的高一層次的面授課程，是線上線下混合式開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程。SPOC課程與上述兩種網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)方式以及設(shè)計(jì)思想均不相同，主要用于小班組織、不對(duì)外、由教師全程提供支持服務(wù)的學(xué)歷和非學(xué)歷網(wǎng)絡(luò)課程。SPOC同MOOC課程一樣具有規(guī)模教學(xué)功能，同時(shí)在MOOC課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上將高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多人分?jǐn)?，降低了教學(xué)成本，增加了大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)研究的機(jī)會(huì)。

(3) 評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證 對(duì)于基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的繼續(xù)教育系統(tǒng)的評(píng)價(jià)包括三種質(zhì)量評(píng)價(jià)，首先是對(duì)繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)部的各系統(tǒng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，首先是對(duì)知識(shí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以保證繼續(xù)教育系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行；其次是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以保證網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程具有同課堂面授同等的教學(xué)水平；最終是對(duì)學(xué)習(xí)成效質(zhì)量的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到課程開(kāi)設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。

3 總結(jié)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的繼續(xù)教育模式已成為現(xiàn)代成人教育快速發(fā)展的推進(jìn)器，2015年國(guó)家啟動(dòng)高校繼續(xù)教育改革試點(diǎn)，2016年秋季起實(shí)行新的高等學(xué)歷繼續(xù)教育招生等辦學(xué)政策，結(jié)束現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展將迎來(lái)大發(fā)展的春天。2019年春季函授、夜大學(xué)招生政策不再執(zhí)行，“三教”(函授、夜大、網(wǎng)絡(luò)教育)融合在不久的將來(lái)將變成現(xiàn)實(shí)。雖然當(dāng)前我院連接了重慶大學(xué)、北京交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所重點(diǎn)雙一流高校的精品課程，但還應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，加大投入“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式構(gòu)建，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和氛圍營(yíng)造，逐步推行在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，形成人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)習(xí)的局面，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院繼續(xù)教育工作健康快速的發(fā)展。