王壽喜

摘 要：教育事業(yè)正在面臨著前所未有的改革，而這也就為高中地理教學(xué)帶來了新的生機(jī)?，F(xiàn)階段教育事業(yè)改革，對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，也需要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。因此，文章主要對(duì)高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步提高高中地理的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;地理;核心素養(yǎng);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0082-02

一、引言

高中地理是高中教學(xué)階段中非常重要的教學(xué)科目，教師必須隨著教育改革的要求，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入了解核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，并且充分地將以人為本的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，明確以德樹人的地理教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)我國高中地理教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

核心素養(yǎng)可以說是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需要人才具備的首要能力。所以，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備核心的知識(shí)能力，采用更加正確的情感態(tài)度解決實(shí)際中的問題，并使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在實(shí)際高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而使全部學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步與提升。同時(shí)，也要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為連續(xù)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容之一，使其能夠真正成為學(xué)生自己的能力，并且順利完成跨學(xué)科培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的審美能力、邏輯能力、創(chuàng)造能力以及語言能力等。

此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)生正確價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，能夠確保學(xué)生在日后的發(fā)展中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使學(xué)生與社會(huì)都能得到進(jìn)步與發(fā)展[1]。

三、高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略

（一）深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取分層教學(xué)的方式，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

一般來說，可以將具體的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)類與提高類，基礎(chǔ)類應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)作為主要內(nèi)容，而提高類應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的發(fā)展。此外，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，使教學(xué)內(nèi)容不僅能夠符合學(xué)生的需求，也能夠符合時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步提高地理知識(shí)的可操性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中地理教學(xué)體系的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方法出現(xiàn)了，所以教師應(yīng)該充分合理地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用合作教學(xué)手段，并且配合使用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。合作教學(xué)手段能夠有效提高課堂的溝通效率，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)的探究，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且現(xiàn)代教學(xué)手段也能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加生動(dòng)化的教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)效率得到明顯的提升[2]。

此外，地理很多知識(shí)都是比較抽象化的，學(xué)生理解起來也會(huì)感到非常的困難，而現(xiàn)代教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蠡牡乩碇R(shí)展現(xiàn)得更加具體，使學(xué)生更加全面、直觀地感受地理知識(shí)，并且充分了解地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)，從而提高思維能力。

比如，教師在為學(xué)生講述地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)手段，采用視頻的方式，讓學(xué)生全面了解地球運(yùn)動(dòng)的過程，幫助學(xué)生更加深入地了解地球運(yùn)動(dòng)的過程，使學(xué)生能夠掌握更加全面的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）合理使用地圖進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

地圖是高中地理知識(shí)中十分重要的內(nèi)容，也是地理的語言。在課堂教學(xué)中，教師合理使用地圖進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用地圖、圖表等工具，能夠使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成圖圖互換、圖表互換等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的運(yùn)用能力，并能使學(xué)生更加靈活地完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解地理知識(shí)之間的聯(lián)系與發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生的思維邏輯能力得到進(jìn)一步的提升[3]。

（四）巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師可以通過適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置問題的方式，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)，并且進(jìn)一步幫助學(xué)生深化與鞏固知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去觀察地理事物的表象與本質(zhì)，從而有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力[4]，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，全方位地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

比如，教師在為學(xué)生講述區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好具有探究性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯。在這一過程中，教師可以將學(xué)生的生活環(huán)境作為問題的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境。在最后，教師可以向?qū)W生提出具有探究性的問題，如“如果你來規(guī)劃家鄉(xiāng)的土地，你打算怎么做？并闡述原因”。這樣一來就能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠得到綜合、全面的發(fā)展。

（五）完善評(píng)價(jià)制度

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行全面的完善。因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度屬于考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、地理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

所以，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該從教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)環(huán)境三方面進(jìn)行考核，同時(shí)也要避免單一性的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采取多重性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。并且教師可以通過互評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的考核。此外，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的心理影響，對(duì)一些評(píng)價(jià)結(jié)果不如意的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其積極的鼓勵(lì)，避免其產(chǎn)生心理陰影[5]，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展。具體做法如下。

首先是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。通過對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，能夠有效提高教師的教學(xué)能力以及教師的教學(xué)素質(zhì)，并且這也是教師評(píng)職稱的有效依據(jù)。所以，在教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該將教師的綜合素質(zhì)以及教師教學(xué)能力作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教育教學(xué)理念、溝通合作能力以及相關(guān)的人格魅力作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，在對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教師的備課能力等。

其次，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合評(píng)價(jià)提供有效的依據(jù)，這樣一來就可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供切實(shí)的保障。在實(shí)際評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的地理核心素養(yǎng)發(fā)展的縱向與橫向指標(biāo)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要憑證。所以，應(yīng)該以地理學(xué)科中的主體知識(shí)以及基本能力為主，將實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用作為重點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的考查。通過評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)情況，這樣一來就能夠使教師更好地把握教學(xué)的進(jìn)度，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在具體的評(píng)價(jià)過程中，不能對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)過多的關(guān)注，避免增加學(xué)生的壓力，影響學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生造成打擊。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，不能忽略過程的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)思維獲取地理知識(shí)，從而幫助學(xué)生完成情感、能力的綜合提升，確保學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展與成長。

最后，在對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將影響地理教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)環(huán)境因素作為教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，這樣一來就能夠充分展現(xiàn)與反映出現(xiàn)代測(cè)量與現(xiàn)代理論中的生態(tài)測(cè)評(píng)觀念。對(duì)于教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)來說，主要的目的就是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)的過程中，重點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)環(huán)境主要由精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境組成，其中精神環(huán)境包括校園文化、師生關(guān)系以及班風(fēng)等，而物質(zhì)環(huán)境則指的是學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施、自然風(fēng)景等。通過對(duì)教學(xué)環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效地對(duì)校園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行考察與分析，從而總結(jié)出影響地理教學(xué)質(zhì)量的原因，為學(xué)校內(nèi)教學(xué)政策的調(diào)整提供有效的依據(jù)。

（六）滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美能力

在地理教學(xué)的過程中，教師不僅要對(duì)地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，也要明確地理知識(shí)中所帶的感情，確保自己能夠在教學(xué)中投入真情實(shí)感，從而使教學(xué)能夠真正打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并且不斷滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生提高自身的審美能力，使學(xué)生能夠獲得良好的品格。這樣一來就能夠讓學(xué)生奮不顧身地投入中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)道路中，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語

教師應(yīng)該不斷調(diào)整與完善教學(xué)方法與教學(xué)手段，并且對(duì)核心素養(yǎng)的重要意義進(jìn)行不斷的探索與研究，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)與工作中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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