邢永琴

摘? ? 要：社會(huì)對(duì)技校生的要求增高，學(xué)生因在校所學(xué)知識(shí)有限，要讓學(xué)生很快適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)需要，教師必須注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：MB教學(xué)方法;素質(zhì)教育

1? 引言

教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，技工教育是以就業(yè)為目標(biāo)的教育，技校開設(shè)《工程預(yù)算》的目的是為建筑企業(yè)培養(yǎng)預(yù)算員，而學(xué)生因時(shí)間的限制，在校所學(xué)知識(shí)有限，實(shí)際工程又千變?nèi)f化，那么如何使學(xué)生通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，一上工地即能很快滿足企業(yè)需要，關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)之道，提高學(xué)習(xí)能力。總結(jié)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

2? 努力提高教師自身素質(zhì)，刻苦鉆研建筑專業(yè)業(yè)務(wù)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，其本身素質(zhì)的高低在一定程度上決定了學(xué)生素質(zhì)的高低.因此，培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才的前提是提高教師的自身素質(zhì)。

《工程預(yù)算》是實(shí)踐性、地區(qū)性很強(qiáng)的一門課程，現(xiàn)行《工程頂算》教材均是以北京地區(qū)的規(guī)則編寫的，若一味照著教材講，只會(huì)使理論與實(shí)踐脫節(jié)，所以要求教師必須以講本地區(qū)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)為主，不但應(yīng)忠誠(chéng)于技工教育，還應(yīng)有“三術(shù)”：即學(xué)術(shù)（專業(yè)知識(shí)）、技術(shù)（實(shí)踐能力）和藝術(shù)（表達(dá)能力）。因此，教師首先必須對(duì)本地區(qū)現(xiàn)行工程量計(jì)算規(guī)則充分“吃透”，有足夠深度和廣度的掌握和熟悉，這樣講解時(shí)才能游刃有余，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況舉出恰當(dāng)?shù)睦?，幫助學(xué)生理解;其次由于《工程預(yù)算》和實(shí)踐聯(lián)系非常緊，要想讓學(xué)生一上工地即能做預(yù)算，教師必須拿一套實(shí)際工程圖紙帶領(lǐng)學(xué)生做，這就要求教師首先要按本地區(qū)實(shí)際情況做一遍本套圖紙預(yù)算，以做到胸有成竹;再者要求教師表達(dá)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言既要形象生動(dòng)，引人入勝，有強(qiáng)烈的感染力，又要表達(dá)要準(zhǔn)確，恰如其分講到點(diǎn)上，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解并領(lǐng)悟授課內(nèi)容。

《工程預(yù)算》課綜合性很強(qiáng)，它綜合了《制圖與識(shí)圖》、《建筑構(gòu)造》、《施工技術(shù)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑力學(xué)》、《建筑村料》等方面的知識(shí)，所有這些要求教師必須鉆研工業(yè)與民用建筑專業(yè)的相關(guān)課程，參與實(shí)際施工緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)把新知識(shí)、新規(guī)范傳授給學(xué)生，加深教育理論和心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)，真正做到“要給學(xué)生一碗水，自己須備一桶水，”以及達(dá)到“長(zhǎng)流水”，為培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才、實(shí)用的預(yù)算員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3? 幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，樹立信心，明確目標(biāo)

由于受教育體制改革和社會(huì)對(duì)技校生認(rèn)可程度低的影響，導(dǎo)致如今校生多是被高中淘汰的中下等生，這部分學(xué)生一方面由于底子薄，接受知識(shí)能力弱，學(xué)習(xí)上稍遇阻力就想放棄，不愿深鉆;另一方面受社會(huì)影響，認(rèn)為技校生被人瞧不起，將來(lái)不會(huì)有出路，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這種情況，首先，教師要消除學(xué)生的畏難情緒，介紹《工程預(yù)算》課的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白以前的知識(shí)沒(méi)學(xué)好并不影響《工程預(yù)算》的學(xué)習(xí)，只要現(xiàn)在能用功學(xué)習(xí)，同樣可以學(xué)好《工程預(yù)算》;其次要結(jié)合《工程預(yù)算》在建筑專業(yè)中的實(shí)用性，本校畢業(yè)生因預(yù)算做得好被實(shí)習(xí)單位用的實(shí)例，以及當(dāng)今建筑市場(chǎng)對(duì)預(yù)算員的需求量，有理有據(jù)地為學(xué)生分析建筑業(yè)的發(fā)展前景，使學(xué)生看到希望，從而確立目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)而奮斗。

在《工程預(yù)算》課具體教學(xué)活動(dòng)中，除了注意趣味性、藝術(shù)性、生動(dòng)性外，教師要特別注重每節(jié)課上每位學(xué)生，尤其是差生的反應(yīng)，通過(guò)觀察面部表情、提問(wèn)、巡回輔導(dǎo)、檢査作業(yè)等方式，詳細(xì)了解情況，哪些學(xué)生能所懂，哪些學(xué)生會(huì)有問(wèn)題，做到心中有數(shù)，這樣，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢，對(duì)差生才能及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，避免差生由于一節(jié)課或幾個(gè)問(wèn)題不懂就放棄學(xué)習(xí)?？荚囀且环N促學(xué)手段，所以分?jǐn)?shù)低對(duì)學(xué)生的打擊很大，此時(shí)需要教師及時(shí)安慰學(xué)生，幫他們分析考試失利的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化“失敗者”心態(tài)，以獲得第二次成功。筆者把這些用于教學(xué)活動(dòng)中后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班內(nèi)的差生就由剛開始的30%減為10%。

4? 重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維

觀察力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是獲得知識(shí)的必要條。、通過(guò)觀察，學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識(shí)，為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且能在別人不以為然，司空見(jiàn)慣的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，想出新問(wèn)題。所以，觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才中起舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多方面提高學(xué)生的觀察力。其一，在課堂教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法：（1）先讓字生明白觀察的是整體還是局部，明確目標(biāo);（2）觀察后設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。對(duì)《工程預(yù)算》課來(lái)說(shuō)，觀察實(shí)際就是識(shí)圖的過(guò)程，圖紙是工地語(yǔ)言，能不能按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)建造起高樓大廈，關(guān)健在于能否讀懂工地的語(yǔ)言，所以識(shí)圖很重要，是做預(yù)算的第一步。對(duì)于學(xué)生識(shí)圖的要求是必須達(dá)到看圖后在腦海中形成建筑物的實(shí)際施工過(guò)程，這就要求學(xué)生把實(shí)際建筑物和圖紙聯(lián)系起來(lái)，如我在講鐵爬梯工程量計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生去觀察實(shí)際鐵爬梯的形狀、所用材料、設(shè)置位置的高低，然后繪出圖，一提示，學(xué)生就把圖和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了很好的識(shí)圖效果。其二，提示學(xué)生在平時(shí)生活中注意觀察各種建筑物的形狀、細(xì)部施工，并把所觀察到的現(xiàn)象同所學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，多問(wèn)一些為什么、如為什么鐵爬梯距室外地面必須大于等于2M.經(jīng)討論，學(xué)生弄明白是為防止小孩爬上去摔壞。這樣，通過(guò)理論的分析，推導(dǎo)而得出正確答案、有助于啟發(fā)學(xué)生積極思維，養(yǎng)成思考問(wèn)題分析問(wèn)題的習(xí)慣。

5? 重視理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

工業(yè)與民用建筑實(shí)踐性很強(qiáng)，其理論由實(shí)踐衍生而得，實(shí)踐又靠理論指導(dǎo)，這一點(diǎn)在《工程預(yù)算）課中體現(xiàn)尤其明顯，工程量計(jì)算規(guī)則是據(jù)實(shí)際施工總結(jié)得出的，做預(yù)算又必須按工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算。但技校生由于基礎(chǔ)差，在學(xué)預(yù)算時(shí)往往是知到規(guī)則卻用不到實(shí)際中，或者照貓畫虎，死記硬背，而《工程預(yù)算》靈活性特別強(qiáng)，實(shí)際工程千變?nèi)f化，單靠死記硬背是不可能做好預(yù)算的。鑒于這種情況，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要注意理論聯(lián)系實(shí)踐，展示思維過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)明白問(wèn)題的解決過(guò)程，掌握決竅，在潛移默化中提高解決問(wèn)題的能力。如在計(jì)算外墻圈梁工程量時(shí)，規(guī)則只告訴按體積計(jì)算，具體到實(shí)際工程該如何計(jì)算，就必須結(jié)合實(shí)際施工。首先讓學(xué)生判斷，墻厚為370m，外墻圖梁為240m時(shí)，圈梁在外墻上該如何放置，通過(guò)討論分析，圈梁靠外墻內(nèi)邊緣放置，既起作用又省錢。然后讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際圈梁形狀是一個(gè)封閉的長(zhǎng)方體，計(jì)算其體積有兩種方法：分段計(jì)算求和及直接計(jì)算總體積，分別比較兩種方法的優(yōu)劣，最后得出其體積V=SL，長(zhǎng)度L取圈梁中心線。這樣，學(xué)生會(huì)很快掌握分析問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟其中的道理，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)踐是緊密相連、相輔相成的，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6? 重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

古人云：“投人以魚，不如投人以漁”。在《工程預(yù)算》課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，通過(guò)分析當(dāng)今形勢(shì)，使學(xué)生明白時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是打好基礎(chǔ)，要跟上時(shí)代步伐，主要還靠自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法才是根本;其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，在潛移默化中掌握自學(xué)的方法。如我在講踢腳工程量計(jì)算時(shí)，提前留下關(guān)于踢腳工程量計(jì)算的作業(yè)題，不加任何提示，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。正式上課時(shí)，再由教師把規(guī)則怎么理解，問(wèn)題如何解決的過(guò)程展示給學(xué)生，而學(xué)生呢是經(jīng)過(guò)思考后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有針對(duì)性，自然而然經(jīng)過(guò)比較，掌握了自學(xué)的方法，既起到了培養(yǎng)自學(xué)能力的作用，又啟發(fā)了思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)→設(shè)疑→聽(tīng)課→總結(jié)→復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并教給學(xué)生怎樣訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、怎樣讀書、怎樣聽(tīng)課、記筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)?？傊?，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使他們既會(huì)學(xué)、又愛(ài)學(xué)。

7? 重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

《工程預(yù)算》課的系統(tǒng)性很強(qiáng)，因其計(jì)算量大，內(nèi)容瑣碎，所以通常用統(tǒng)籌法做預(yù)算，即先計(jì)算出三線一面（外墻外邊線、外墻中心線，內(nèi)墻凈長(zhǎng)線和底層建筑面積），然后利用這四個(gè)基數(shù)進(jìn)行計(jì)算。在具體做預(yù)算時(shí)，并無(wú)固定方法和公式、這就要預(yù)算員自己利用創(chuàng)造性思維從不同的工程計(jì)算中尋找共同觀律，總結(jié)得出公式，利用基數(shù)以簡(jiǎn)化計(jì)算。那么，在《工程預(yù)算》課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？以散水工程量計(jì)算為例：（1）先告訴學(xué)生工程量計(jì)算規(guī)則：散水面層工程量按面積計(jì)算，墊層等于面積乘以厚度以體積計(jì)算，即算出面積就可以計(jì)算出散水的工程量。（2）繪圖以平面形狀為a×b的矩形的建筑物為例，散水寬1000mm，幫助學(xué)生理解規(guī)則;（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，得出公式S散水=L外×1m+4×12 （4）若建筑物平面形狀非矩形，其散水面積如何計(jì)算？經(jīng)討論知，因其形狀非矩形，直接計(jì)算較復(fù)雜，那有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法呢？（5）提示學(xué)生仍以圖1為例，分析散水面積S和外墻外邊線有何關(guān)系。（6）進(jìn)一步提示學(xué)生注意公式的料學(xué)性，即公式是以矩形建筑物推導(dǎo)得出的，那么對(duì)于平面形狀非矩形的建筑物公式是否適用？證明的方法是用公式和按規(guī)則分別計(jì)算，若計(jì)算結(jié)果相同，說(shuō)明公式適用，若結(jié)果不同，說(shuō)明公式不適用。以圖2為例，經(jīng)計(jì)算，結(jié)果相同，說(shuō)明公式適用;（7）以其它形狀建筑物為例，驗(yàn)證哪些情況下公式適用，哪些情況下公式不適用。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自已就推出了公式，因?yàn)閺膯?wèn)題到結(jié)果是學(xué)生一步一步親自完成的，所以既激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又有助于學(xué)生在今后做預(yù)算時(shí)采用同種思維方式，為他們將來(lái)遇到同題該如何思考解決奠定基礎(chǔ)。

8? 關(guān)心受護(hù)學(xué)生，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，處在一個(gè)民主、平等、自由、寬松而又有序的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而要營(yíng)造一個(gè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，教師要做到以下五點(diǎn)：一要數(shù)師本身素質(zhì)過(guò)硬，對(duì)《工程預(yù)算》了如指掌，讓學(xué)生心服口服：二要教師誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)心、尊重學(xué)生，公正博愛(ài)，縮短師生距離，讓學(xué)生因喜歡老師而更喜歡上《工程預(yù)算》課，從而利用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。三要有張有馳，講課時(shí)要求絕對(duì)的安靜，而討論問(wèn)題時(shí)則給學(xué)生充分的自由、民主。四要握生物節(jié)律，在學(xué)生疲憊時(shí)以詼諧的語(yǔ)言、故事或笑話等調(diào)節(jié)課堂氣氛。五忌板著面孔，動(dòng)輒諷刺挖苦學(xué)生。通過(guò)對(duì)在校生的民意調(diào)查和畢業(yè)生的調(diào)查，學(xué)生對(duì)《工程頂算》課很滿意，因課堂氣氛輕松偷快，所以學(xué)習(xí)很有勁，效率也較高，畢業(yè)后頂算都能拿下，很多學(xué)生就是因?yàn)轭A(yù)算做得好而被實(shí)習(xí)單位留用的。

綜上所述，教師只要在《工程預(yù)算》課教學(xué)中，盡力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)幫助差生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、觀察能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與本專業(yè)其它學(xué)科共同努力，在愉快和諧的教學(xué)氛圍中，一定能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、德才兼?zhèn)?、適合社會(huì)需要和企業(yè)滿意的高素質(zhì)技工人才。