洪志斌

隨著科學(xué)技術(shù)尤其是電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵已發(fā)展為只有信息獲取、存貯、傳輸、處理和控制等綜合功能的測控系統(tǒng)；微型化、集成化、遠程化和虛擬化成為以計算機為核心的現(xiàn)代測控技術(shù)的一個發(fā)展趨勢。面對這樣的深刻變化，1997 年版《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中新的測控技術(shù)與儀器專業(yè)覆蓋了原來的10 個儀器儀表類的專業(yè)。

1、儀器儀表類專業(yè)的歷史沿革

我國是在1951年決定設(shè)立一起類專業(yè)的。1952年教育部委托天津大學(xué)籌建“機密機械儀器”專業(yè)，委托浙江大學(xué)籌建“光學(xué)儀器”專業(yè)。同年，聘請?zhí)K聯(lián)專家在哈爾濱工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)“精密儀器”專業(yè)的研究生。此后，為了適應(yīng)國民經(jīng)濟的大發(fā)展要求，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、長春理工大學(xué)（原長春光機學(xué)院）、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等也相繼成立了儀器儀表專業(yè)。截止1966 年文革前全國有30 余所院校設(shè)有十幾個儀器儀表類專業(yè)。1963 年全國儀器儀表類教材編審委員會在天津大學(xué)成立，下設(shè)精密儀器、光學(xué)儀器和自動化儀表3個專業(yè)。文革期間教學(xué)研究活動基本處于停頓狀態(tài)。1983 年成立了儀器儀表類專業(yè)教材編委會。2000 年后全國高校專業(yè)統(tǒng)歸教育部管理，儀器儀表類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的主任單位是天津大學(xué)。

2、儀器儀表學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式的演變由專才教育向通識教育轉(zhuǎn)變。

文革前，儀器儀表類專業(yè)的教育模式基本上是沿用前蘇聯(lián)的，實行“專才教育”，基本屬于精英式教育。這種狀況一直持續(xù)到上個世紀(jì)末，真正從“專才教育”向“通識教育”轉(zhuǎn)變是1998 年教育部頒布高校本科專業(yè)目錄后。此次調(diào)整將十幾個儀器儀表類專業(yè)合并為一個專業(yè)——測控技術(shù)與儀器專業(yè)，寬口徑通識教育從此開始了。人才培養(yǎng)規(guī)格向多樣化，發(fā)展儀器儀表學(xué)科初建時以本科生培養(yǎng)為主，直至上個世紀(jì)60 年代才有了少量屬于我國自己的研究生教育。改革開放后，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型使研究生教育大發(fā)展。近年來又出現(xiàn)了?？平逃男问?，形成了儀器儀表學(xué)科的多層次教育格局。

人才培養(yǎng)模式也從“專才型”逐步定位于“研究型”和“技術(shù)型”兩種類型。研究型人才具有較強的知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力，掌握一定學(xué)科前沿知識和良好的從事科學(xué)研究工作能力，畢業(yè)后可攻讀碩士學(xué)位或到企事業(yè)從事研究工作。技術(shù)型人才要求具有較規(guī)范的工程素質(zhì)，較強的動手能力，熟練的專業(yè)技能。

3、現(xiàn)狀分析

截止到2005 年7 月全國共有181 所大學(xué)設(shè)立測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)，1996 年至2005年間增設(shè)的測控技術(shù)與儀器專業(yè)數(shù)量還不是很多；

教育部測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對全國此專業(yè)近幾年畢業(yè)、招生及在校生情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可見該專業(yè)全國本科招生規(guī)?；痉€(wěn)定在8500 人左右。有在校生人數(shù)約2.7萬人。目前，擁有博士學(xué)位授予權(quán)及博士后流動站培養(yǎng)研究型人才的院校占15 % ，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的院校占65 % ，培養(yǎng)技能人才的院校占20 %。還會有一些院校繼續(xù)增設(shè)該專業(yè)，使每年的招生人數(shù)穩(wěn)中略，遞增幅度緩慢，已基本達到穩(wěn)定狀態(tài)。

4、測控儀器的作用

工業(yè)生產(chǎn) ——倍增器工業(yè)生產(chǎn)倍增器：檢測技術(shù)是帶動國民經(jīng)濟增長的一個關(guān)鍵領(lǐng)域，在美國：檢測技術(shù)占4%，拉動經(jīng)濟增長66%，近80年來，與科學(xué)儀器密切相關(guān)的諾貝爾獎獲得者達38人，俄國化學(xué)家門捷列夫指出“科學(xué)是從測量開始的，諾貝爾獎獲得者R. R. Ernst說“現(xiàn)代科學(xué)的進步越來越依靠尖端儀器的發(fā)展”；

測控技術(shù)在國防領(lǐng)域的應(yīng)用：

美國國家導(dǎo)彈防御計劃---NMD

1.地基攔截器

2.早期預(yù)警系統(tǒng)

3.前沿部署（如雷達）

4.管理與控制系統(tǒng)

5. 衛(wèi)星紅外線監(jiān)測系統(tǒng)

監(jiān)測系統(tǒng)： 探測和發(fā)現(xiàn)敵人導(dǎo)彈的發(fā)射并追蹤導(dǎo)彈的飛行軌道；

攔截器：能識別真假彈頭，敵友方

檢查產(chǎn)品質(zhì)量

監(jiān)測環(huán)境污染

查服違禁藥物

識別指紋假鈔

偵破刑事案件

由此可見，測控技術(shù)與儀器專業(yè)對國民經(jīng)濟和國防建設(shè)都會有相當(dāng)大的作用，所以學(xué)好本門課程是可以對我們國家的很多領(lǐng)域大有作為的，作為社會主義建設(shè)的棟梁之才，我們肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，所以不管是為了自己有一個美好的未來的普通人，還是心憂天下，充滿偉大抱負的賢才，選擇測控技術(shù)與儀器專業(yè)都是一個正確的選擇。

5、測控技術(shù)與儀器專業(yè)介紹

本專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代物理學(xué)、電子信息科學(xué)和控制科學(xué)的基本理論、方法和實驗手段，研究對各種物理量進行檢測、計量、監(jiān)測和控制的基本理論、方法和新技術(shù)，探求新的測量方法，設(shè)計新的測控儀器與系統(tǒng)。

6、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有堅實數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，掌握電子信息科學(xué)，計算機、傳感器，自動檢測與控制等領(lǐng)域的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能運用計算機等工具對各種電量和非電量檢測、控制及相關(guān)儀器儀表研制與開發(fā)的高級專門人才。

7、專業(yè)特色

本專業(yè)涵蓋精密儀器、光學(xué)技術(shù)與光電儀器、檢測技術(shù)與儀器儀表三個研究方向，涉及光、機、電、計算機等多門技術(shù)學(xué)科，是現(xiàn)代測量技術(shù)、電子技術(shù)、微機控制技術(shù)、自動控制技術(shù)、光學(xué)工程和機械工程等學(xué)科互相交叉與融合的綜合學(xué)科。

本專業(yè)面向測控技術(shù)和儀器工程領(lǐng)域，以光電精密儀器系統(tǒng)設(shè)計為主，設(shè)計中以測量與控制技術(shù)為重點，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握光、機、電、算相結(jié)合的當(dāng)代測量與控制技術(shù)和光電精密儀器及系統(tǒng)的研究、設(shè)計能力，突出學(xué)生的實驗操作技能，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程技術(shù)方面的綜合訓(xùn)練。

現(xiàn)在的社會是快速發(fā)展的，僅僅具有某一專業(yè)的知識遠遠不夠，同樣對于我們測控人來說，僅僅學(xué)好測控知識也是不夠的。總的來說，我們測控專業(yè)的人員應(yīng)該了解的知識較其他還要更多一些。本專業(yè)是一門寬口徑通識教育專業(yè)，在學(xué)科數(shù)量方面，大家應(yīng)該會意識到我們學(xué)習(xí)的科目要多于其他專業(yè)。我們要學(xué)習(xí)的有關(guān)于計算機的，工程機械的等等，但我們要意識到我們學(xué)的遠沒有其專業(yè)開設(shè)教授的深入，所以以往一些學(xué)生學(xué)的不深入，不透徹，總以為它們不是我們的專業(yè)課。其實不然，我們學(xué)習(xí)的知識都是相輔相成的，只有我們真真了解，掌握了我們學(xué)的知識時，我們才能在以后的實用過程中我們才能得心應(yīng)手，在充裕的知識基礎(chǔ)之上，當(dāng)我們遇到各色的問題時，我們才能設(shè)計出合適的解決方案。故我們應(yīng)該多關(guān)注相關(guān)專業(yè)。