許梅 王曉俊

摘 要：創(chuàng)新實(shí)踐課程是數(shù)字媒體專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)應(yīng)用能力的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。工作室系統(tǒng)通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，可以使學(xué)生提高就業(yè)所需的技術(shù)知識(shí)和專業(yè)能力。本文探討了數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐課程中“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施，重點(diǎn)是教學(xué)安排和實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：工作室；數(shù)字媒體技術(shù)；創(chuàng)作實(shí)踐

從包豪斯的工作坊到現(xiàn)代教育的工作室，由教師監(jiān)督，并為學(xué)生提供一個(gè)高綜合的教育場(chǎng)所。雖然課程因?qū)I(yè)而異，但根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)可能包括團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、研究論文、實(shí)地項(xiàng)目、組合項(xiàng)目、口頭介紹、小組工作、多媒體介紹和實(shí)習(xí)。有些課程與客戶合作，而其他課程可能包含個(gè)別學(xué)生的工作。我國對(duì)這種教學(xué)模式采用始于20世紀(jì)80年代，中央工藝美院等院校就應(yīng)用包豪斯的工作室教育模式。現(xiàn)在也有許多學(xué)校實(shí)踐這種教育模式。

一、工作室模式教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

大多數(shù)課程要求學(xué)生完成一套課程，作為課程的先決條件。學(xué)生應(yīng)用這些必修課程中先前獲得的知識(shí)，反思這些知識(shí)，并準(zhǔn)備某種類型的工件，以證明學(xué)生已為未來在其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。在跨學(xué)科的課程中，可能會(huì)出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在一個(gè)從不同學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)位課程中，一個(gè)跨學(xué)科的為學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，不僅整合他們從以前的課程中學(xué)到的東西，而且也融入了其他學(xué)科在同一學(xué)位中的觀點(diǎn)。進(jìn)入一門學(xué)科的社會(huì)化潛移默化地塑造了思維方式和學(xué)習(xí)方向，當(dāng)來自不同學(xué)科領(lǐng)域的專家試圖合作時(shí)，這最終會(huì)導(dǎo)致相互的不理解。發(fā)展與整合和應(yīng)用以往課程中所學(xué)的特定學(xué)科技能同樣重要。

二、課程教學(xué)實(shí)踐過程

（一）課程信息和先決條件

交互式數(shù)字媒體研討會(huì)是一個(gè)每周舉行一次的一小時(shí)的課程。雖然學(xué)生在各系內(nèi)各別分科就讀，但教師和學(xué)生每周開會(huì)一小時(shí)十五分鐘。教師偶爾會(huì)與他們特別集中的學(xué)生（計(jì)算機(jī)科學(xué)、新媒體或視覺成像）舉行簡(jiǎn)短的會(huì)議，討論他們特別集中的感興趣的話題。在選修這門課程之前，學(xué)生必須先修讀核心課程，并須已修讀大部分集中的課程。雖然我們并沒有正式的先決條件，但大部分學(xué)生已在研討會(huì)課程前完成核心課程，并在大四期間集中修讀課程。

（二）課程目標(biāo)

參加該課程的學(xué)生將在互動(dòng)式數(shù)碼媒體領(lǐng)域?qū)ふ夜ぷ?，包括：媒體制作、設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面系統(tǒng)、內(nèi)容開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)程序員、項(xiàng)目管理。因此，我們的課程目標(biāo)是為學(xué)生提供一種方法，讓他們把先前的知識(shí)結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)自己在多媒體項(xiàng)目上的工作能力有信心。通過熟悉和研究當(dāng)前的跨學(xué)科行業(yè)專題文獻(xiàn)發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能，用于在本行業(yè)內(nèi)尋找工作。在后期學(xué)生成長過程中發(fā)展技能，使學(xué)生能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)科進(jìn)入職場(chǎng)。有了這些目標(biāo)，我們希望為學(xué)生提供豐富而有意義的體驗(yàn)，這將需要技術(shù)專長、溝通技巧、視覺美學(xué)技巧和創(chuàng)造性能力的結(jié)合。

（三）教學(xué)方法

基于工作室的方法在藝術(shù)領(lǐng)域都有很好的文獻(xiàn)記錄，但對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域來說卻是相對(duì)較新的?；趯W(xué)習(xí)的方法包括一些類型的設(shè)計(jì)問題。因?yàn)樗囆g(shù)和大眾傳播的教師在他們的設(shè)計(jì)課上使用這種教學(xué)法，而學(xué)生們以前也接觸過這種學(xué)習(xí)模式。

（四）課程任務(wù)和作業(yè)

學(xué)生在這學(xué)期的作業(yè)包括一個(gè)單元，讓學(xué)生通過創(chuàng)建一份商業(yè)簡(jiǎn)歷、一份推薦信和一封求職信來發(fā)展他們的“軟技能”。就學(xué)生的特定專業(yè)職位進(jìn)行面試，并就所要求的與行業(yè)專業(yè)人士的模擬面試采取后續(xù)行動(dòng)，就當(dāng)前行業(yè)的某一專題進(jìn)行某種形式的研究。使用flash、html、java script等技術(shù)設(shè)計(jì)作品。

三、學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論

學(xué)生在模擬面試中撰寫反思論文。合作小組項(xiàng)目和個(gè)別項(xiàng)目的教學(xué)方法在過去幾年中被用于目前的研究課題分配。學(xué)生可同時(shí)或與兩名不同的專業(yè)人士一起完成這些要求。個(gè)人作品包括設(shè)計(jì)、編程和項(xiàng)目管理這三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生課程工作和客戶工作的樣本。投資組合項(xiàng)目通過投資組合項(xiàng)目的幾個(gè)階段，始終涉及跨學(xué)科、協(xié)作的教師和以學(xué)生為基礎(chǔ)的批評(píng)。此外，這些年來，我們學(xué)會(huì)了將組合項(xiàng)目分成幾個(gè)階段，并確定了學(xué)生必須遵守的明確期限。

（一）學(xué)生小組和評(píng)估

學(xué)生被分成由四、五名學(xué)生組成的數(shù)字媒體小組進(jìn)行電子組合評(píng)論。團(tuán)隊(duì)選擇混合了學(xué)生從三個(gè)集中，計(jì)算機(jī)編程，新媒體和視覺成像。教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)、設(shè)計(jì)、交流和社會(huì)能力組成跨學(xué)科小組，以確保小組的平衡。學(xué)生分成小組，在組合過程中的三個(gè)關(guān)鍵階段評(píng)估學(xué)生的工作，（1）作品故事板階段。（2）組合過程結(jié)束時(shí)的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)評(píng)論。（3）集中的批評(píng)。在跨學(xué)科和集中階段，教師向?qū)W生提供一份以語言和數(shù)字為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)清單，以評(píng)估彼此的組合。盡管這項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說是困難的，但我們認(rèn)為，對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)估是有益的。

（二）教師評(píng)估

專業(yè)教師會(huì)向?qū)W生提供個(gè)別的意見反饋，內(nèi)容包括學(xué)生的簡(jiǎn)歷、專業(yè)作品、展示會(huì)組合的批評(píng)。教師在所有團(tuán)隊(duì)之間輪流討論每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組合。這一階段對(duì)學(xué)生和教員特別有幫助，因?yàn)槊總€(gè)教師都有不同的專業(yè)知識(shí)，因此學(xué)生能夠從不同的角度接受批評(píng)。學(xué)生在暑期實(shí)習(xí)來自工作和投資組合批評(píng)經(jīng)驗(yàn)，更好的成長起來。最后，專業(yè)人士的訪問為課程導(dǎo)師提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)生和我們的課程進(jìn)行反饋，從而使導(dǎo)師能夠驗(yàn)證我們的課程，并在需要時(shí)進(jìn)行修改。

四、總結(jié)

項(xiàng)目工作室教學(xué)模式是對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”理念的有益實(shí)踐探索。介紹了一種先進(jìn)的辦學(xué)模式，它不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐條件，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)率，而且使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合工作需要。企業(yè)的情況。學(xué)生畢業(yè)后可以很快可以適應(yīng)工作的要求。真正實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)服務(wù)，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。