喻輝

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)是教育信息化進(jìn)程中十分重要的一步。為了響應(yīng)教育部對教育信息化改革的號召，高職院校各個專業(yè)也應(yīng)當(dāng)著力開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的安排布置。筆者在本文著重討論了高職院校會計專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)中將要面臨的問題以及應(yīng)對建議。

關(guān)鍵詞：高職;會計專業(yè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

對于高職院校學(xué)生來說，會計專業(yè)的專業(yè)理論知識相對比較晦澀難懂，難以理解消化是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的常態(tài)。同時，會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容十分系統(tǒng)化，一旦落后就會感到愈加吃力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此需要教師帶頭建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，通過信息化的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、共享資源、相互溝通，營造良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文對高職院校會計專業(yè)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的可行性及建設(shè)中存在的問題展開深入探討。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高職會計專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)點

（一）教學(xué)過程個性化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以按照用戶的需求提供個性化服務(wù)，學(xué)生在使用平臺服務(wù)時，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度與自身知識的長短板，選擇自己需要的學(xué)習(xí)資料和在線課程。學(xué)生結(jié)合自身需求，在不改變本身的學(xué)習(xí)方法與節(jié)奏的前提下進(jìn)行新知識的熔煉，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，解決了學(xué)生對本科目感到枯燥乏味、一成不變的狀況，同時也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）節(jié)約金錢與時間成本

會計專業(yè)一直以來都是一個需要投入高資金與時間成本的學(xué)科。學(xué)生想要參與培訓(xùn)考證就需要花費數(shù)百元，而相關(guān)的學(xué)習(xí)課程更要投入大量時間和金錢。這樣的前期投入對于學(xué)生來說相對吃力。然而在構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之后，免費對學(xué)生開放，節(jié)約了高職學(xué)生在課余進(jìn)行補習(xí)而產(chǎn)生的支出。同時，本專業(yè)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，業(yè)余的碎片時間里，學(xué)生無需電腦，只要用手機(jī)登陸平臺，就可以按照自己的需求展開學(xué)習(xí)，將碎片時間整合，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。這樣的學(xué)習(xí)方式將不受時間與空間的制約，信息化的學(xué)習(xí)平臺必定會受到學(xué)生們的喜愛。

（三）豐富的資源共享

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的技術(shù)核心是將教學(xué)平臺信息化，運用創(chuàng)新型多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)如在線直播、網(wǎng)上課堂、線上考試、實時語音視頻等功能板塊，為教師和學(xué)生提供一個整合資源、開拓眼界、提升能力的平臺。以憑證相關(guān)的教學(xué)為例，在會計專業(yè)的板塊中置入原始憑證、記賬憑證、總賬以及常用明細(xì)賬單等仿真單據(jù)，讓學(xué)生在實操中結(jié)合理論知識，學(xué)會如何分析憑證與單據(jù)，判斷所屬業(yè)務(wù)類型，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師也可以隨時從平臺數(shù)據(jù)庫里調(diào)出教學(xué)相關(guān)的憑證單據(jù)，配合課上使用，很大程度上實現(xiàn)教育資源的共享。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)存在的問題

（一）教師缺乏積極性

一種新的教學(xué)模式的推行都是自上而下的，如果教師本身缺乏對新模式的積極性，那么平臺的建立就會被扼殺在搖籃中。對于年輕教師來說，他們很容易接納并吸收新事物，但有一部分教學(xué)年限長的中老年教師對于創(chuàng)新技術(shù)還是會感到力不從心。并且教師日常教學(xué)任務(wù)壓力大，很難找出空余時間投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)資源

教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的核心，沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，那么平臺就缺失了其存在的意義。如今我國一些高等院校已然大量涌現(xiàn)高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)資源，但對于高職院校來說，網(wǎng)上共享的資源往往只達(dá)到了數(shù)量，并未達(dá)到質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏積極性

線上教育平臺勢必面臨的問題就是教師很難監(jiān)督到學(xué)生是否切實的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給予了學(xué)生十分靈活的時間安排與知識甄選，但因為缺乏與老師面對面的溝通，許多學(xué)生還不能完全做到自覺使用該學(xué)習(xí)工具。

三、關(guān)于建設(shè)平臺的建議

（一）保持學(xué)生持續(xù)積極性

我國學(xué)生從小接受的便是由教師全程監(jiān)督的學(xué)習(xí)過程，因此運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺這類完全自主型的學(xué)習(xí)模式可能會導(dǎo)致學(xué)生一定程度上的懈怠。教師需要考慮如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。因此建議教師們嘗試將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從學(xué)生需要完成的任務(wù)改變?yōu)閷W(xué)生自身的需求，例如為學(xué)生構(gòu)建自己的平臺主頁，著重展示其在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得的突出進(jìn)步或優(yōu)異成績。甚至可以將會計專業(yè)知識、賬戶的性質(zhì)結(jié)構(gòu)等等開發(fā)成小游戲，讓學(xué)生們通過在同學(xué)之中競爭得分排名的方式寓教于樂，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）會計學(xué)資料庫

學(xué)習(xí)資料是線上教育平臺最核心的部分，也是使用頻次最高的模塊，因此具備龐大且面面俱到的資料庫是十分必要的。會計學(xué)具有結(jié)構(gòu)性極強(qiáng)的專業(yè)知識系統(tǒng)，需要教師構(gòu)建一個完善的資料庫，根據(jù)不同模塊、不同階段的學(xué)習(xí)將資料分門別類，不僅要重視理論知識材料的供給，還要將理論結(jié)合實際，配備類似于各類憑證、報表、賬單等等實操性強(qiáng)的資料讓學(xué)生們有機(jī)會借助平臺積累實踐經(jīng)驗。另外還要綜合歷年考試真題，建立龐大的題庫，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的卷面成績，提高考試通過率。

（三）重視互動與合作

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅適合個人結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為教師和學(xué)生提供了一個實時交流溝通的良好平臺。學(xué)生們可以互相交流學(xué)習(xí)過程、生活日常、考試經(jīng)驗等等，使得瀏覽學(xué)習(xí)平臺不再是單純而枯燥的學(xué)習(xí)過程，更能與自己的伙伴溝通交流，彼此共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成良性競爭的網(wǎng)上氛圍。教師也可以通過平臺為每個學(xué)生答疑解惑，收集對于課堂的反饋，時時更新調(diào)整自己的教學(xué)方針。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通，教師與學(xué)生之間的交流不再有隔閡，充分的調(diào)動了二者對于教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)作為實現(xiàn)教育信息化的第三階段，體現(xiàn)了信息技術(shù)和教育教學(xué)的高度結(jié)合，更是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。我國高等職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)緊跟教育部對于信息化改革的號召，著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)。充分利用線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，針對其各個弊端進(jìn)行逐一的解決與改良，從而向社會輸出更多專業(yè)知識強(qiáng)，實踐操作技術(shù)過硬的會計學(xué)專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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