劉暢

摘 要：新媒體技術(shù)的逐漸成熟帶動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，越來越多學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大環(huán)境的發(fā)展推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)課程的及時(shí)更新和改革。本文從當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題入手，認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)教育中仍存在重視程度不夠、忽視實(shí)踐等問題，并通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，提出相關(guān)可行措施。

關(guān)鍵詞：新媒體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

借助新媒體技術(shù)，越來越多的行業(yè)得以進(jìn)一步跨入了現(xiàn)代化發(fā)展行業(yè)。在該環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也與新媒體緊密結(jié)合。但是傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如何改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓其與社會(huì)發(fā)展銜接更加緊密是急需解決的問題之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1、重視程度不夠

現(xiàn)在大部分高校都注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但在實(shí)際落實(shí)的過程中，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持仍存在不足之處，尤其是出于傳統(tǒng)思想對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視。首先，忽視師資力量的。部分高校認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是課余生活，因此不重視對(duì)其指導(dǎo)教師的選擇，隨意指派教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。有些教師可能缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法為學(xué)生提供具有建設(shè)性的指導(dǎo)。其次，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。部分教師和學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是取得學(xué)分的一個(gè)簡(jiǎn)易途徑，而沒有充分重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此沒有投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，只做表面功夫而不落到實(shí)處。

2、教學(xué)形式單一

從小學(xué)到大學(xué)，大部分課程的教育都以灌輸?shù)男问酱嬖?，即教師在講臺(tái)上講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受。但這種為了應(yīng)付應(yīng)試教育的形式顯然不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程。在大學(xué)中，教學(xué)形式單一主要有兩個(gè)原因，首先，課程壓力大。在大學(xué)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程，還需要準(zhǔn)備各種英語、高數(shù)、政治等作業(yè)，能夠?qū)Ｐ耐度雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間不多，這也導(dǎo)致教師和學(xué)生不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占課程比分不大。在大多數(shù)高校的教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是選修課，學(xué)生出于興趣而選擇，因此教師并不會(huì)因此花費(fèi)太多時(shí)間創(chuàng)新教學(xué)形式。

3、忽視實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程區(qū)別于其他理論性特別強(qiáng)的課程，需要學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。但現(xiàn)在的大部分高校對(duì)該課程仍停留于理論的傳授，認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可有可無。即使教師布置了方案策劃等具有實(shí)踐意義的課后作業(yè)，學(xué)生也只會(huì)通過網(wǎng)上查閱資料等形式紙上談兵，而不會(huì)對(duì)方案的可行性進(jìn)行考慮，更不會(huì)親自動(dòng)手實(shí)施自己籌劃的方案。因此，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也停留于表面，而沒有進(jìn)入更深層次地發(fā)展。教師一味向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，而不鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

1、優(yōu)化教育計(jì)劃

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎都是教師包辦策劃，學(xué)生負(fù)責(zé)行動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生只是按照教師的指示去做事，而沒有自主地投入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)先針對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)確定大致的方向，然后根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)逐步調(diào)整，讓不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同事項(xiàng)的策劃與實(shí)施，如擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生可讓其管理創(chuàng)業(yè)的資金，對(duì)銷售有興趣的學(xué)生讓其策劃銷售運(yùn)營(yíng)的方案等。在確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大概方向后，教師應(yīng)借助新媒體技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案的不足，并利用新媒體不斷進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。只有讓學(xué)生和教師都投入到教學(xué)和創(chuàng)業(yè)的過程中，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2、提升教學(xué)針對(duì)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育無法用傳統(tǒng)的一刀切方式完成教學(xué)目標(biāo)，為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，采用更具針對(duì)性的教學(xué)措施。學(xué)生的家庭環(huán)境和興趣愛好不同，教師在課堂上向不同學(xué)生講述相同的知識(shí)顯然不能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。在課外，教師可以充分利用新媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生不同層次的學(xué)生進(jìn)行答疑，并且不同基礎(chǔ)的學(xué)生為其提供不同的學(xué)習(xí)材料。此外，借助新媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣和特長(zhǎng)，為其設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方案，并進(jìn)一步指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。如教師可建議擅長(zhǎng)交流溝通的學(xué)生多對(duì)外進(jìn)行商談，而對(duì)于較內(nèi)向的學(xué)生教師則可建議其主攻文案策劃等方向。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體滲透教育

首先，學(xué)校應(yīng)將新媒體技術(shù)應(yīng)用到管理和教育的方方面面。高校應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，及時(shí)改變思想，利用微博、微信等學(xué)生喜歡并且經(jīng)常使用的新媒體軟件與學(xué)生進(jìn)行日常交流，了解學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境、對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的看法，并為其提供最新的創(chuàng)業(yè)信息。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注與大學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和教育平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更全面的教育，并為其提供更新穎更前衛(wèi)的創(chuàng)業(yè)資訊。

其次，學(xué)校應(yīng)借助新媒體平臺(tái)開掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)思能力。在新媒體應(yīng)用泛濫的條件下，學(xué)校可通過學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)的發(fā)言了解其對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法。通過學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，衡量其是否具有成功創(chuàng)業(yè)的資質(zhì)，并對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生需求，為其提供支持，引導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4、搭建新媒體平臺(tái)

首先，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校可借助各種新媒體技術(shù)評(píng)測(cè)學(xué)生是否具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本素質(zhì)，能否承受由創(chuàng)業(yè)帶來的各種壓力，以及是否具有足夠的創(chuàng)新能力去支撐創(chuàng)業(yè)的發(fā)展等等。

其次，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過新媒體技術(shù)，學(xué)?？山M織在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面具有專業(yè)知識(shí)并且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師建構(gòu)一支專業(yè)隊(duì)伍，在線為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中培訓(xùn)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，為已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)、管理等方面的支持和指導(dǎo)。

最后，利用新媒體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源和信息共享。現(xiàn)在市場(chǎng)上的創(chuàng)業(yè)信息分布不集中且魚龍混雜，導(dǎo)致學(xué)生無法快速高效地找到創(chuàng)業(yè)信息，也無法判斷信息的真假。通過共享平臺(tái)，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)向?qū)W生提供國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的信息政策，并出臺(tái)相應(yīng)幫扶措施。同時(shí)，學(xué)生也可在平臺(tái)上享受法律咨詢服務(wù)，了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能涉及的各種法律問題。

結(jié)束語

在新媒體環(huán)境下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式更加多樣。學(xué)校也應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)為學(xué)生提供多方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，輔助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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