李娟

摘 要：計算機(jī)課程在高中越來越受重視，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)成為人類進(jìn)步的助推劑。本文就高中計算機(jī)課程的重要性，高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)存在的問題和應(yīng)對策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中計算機(jī)；課堂學(xué)習(xí)；存在的問題；應(yīng)對策略

一、高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)存在的問題

人類對計算機(jī)的開發(fā)和利用受很多因素的影響，計算機(jī)人才的培養(yǎng)是我國開發(fā)計算機(jī)技術(shù)的重要保障，我國從初中設(shè)置的計算機(jī)課程，在高中課程更是進(jìn)一步加深和學(xué)習(xí)，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)多門學(xué)科的關(guān)鍵期，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到了一定程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本成型，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，在高中開設(shè)計算機(jī)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比初中更重，教育部把計算機(jī)這門課程納入高中生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突出計算機(jī)的重要地位，計算機(jī)課程對人類生活和影響越來越大，但高中生在緊張的學(xué)習(xí)壓力之下和緊迫升學(xué)任務(wù)面前，對高中計算機(jī)這門課程沒有投入很多精力，高中計算機(jī)老師缺乏，師生缺乏互動，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是為了應(yīng)付，計算機(jī)老師也“體諒”學(xué)生要以高考為重等種種原因使高中計算機(jī)課程課堂學(xué)習(xí)存在很多問題。

1.1學(xué)生不重視，對課程抱有應(yīng)付心理

雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但我們國家目前的教育體制實際還處于應(yīng)試教育，應(yīng)試教育對學(xué)生和老師的影響還是比較深。高中階段學(xué)生的思維在不斷的開發(fā)，對各種知識不斷的吸收、重組，高中三年被很多家長和學(xué)生錯誤的認(rèn)為是關(guān)鍵的三年，家長和老師對學(xué)生灌輸“這三年你必須要以高考科目為主，做任何與高考科目無關(guān)的事情都是在浪費(fèi)時間”等理念。學(xué)生在這樣的教育背景下，對學(xué)校開設(shè)計算機(jī)課程抱有應(yīng)付心理，他們在計算機(jī)課堂上做其它學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生沒有珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)為這些都可以到高考以后再學(xué)，因?qū)W業(yè)任務(wù)較為繁重，很多學(xué)生對上這種課是敷衍的態(tài)度，或者將其看作是休閑放松時間。學(xué)生沒有認(rèn)識到計算機(jī)基本技能在今后學(xué)習(xí)過程中的重要性，學(xué)生對計算機(jī)課程不重視的另一重要原因是這門課程成績不會影響學(xué)生高考成績，學(xué)校對這門課程也不太重視。

1.2教師教學(xué)觀念保守，教學(xué)模式傳統(tǒng)

教師在教學(xué)活動起主導(dǎo)作用，高中計算機(jī)老師在教授這門課程時，教學(xué)觀念沒有得到糾正，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)計算機(jī)課程時，對老師課時安排較多，一般一個年級只安排一位老師進(jìn)行上課，由于老師上課班級較多，學(xué)校機(jī)房中計算機(jī)數(shù)量有限，教師對教學(xué)安排一般為每兩周上機(jī)一次，高中計算機(jī)課程每周安排一節(jié)，教師一周上理論，一周上實踐操作，教師設(shè)計教學(xué)方法會受到影響，加上教學(xué)班級過多，統(tǒng)一的教學(xué)方法在一定程度上降低部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計算機(jī)老師在上理論知識時，高中生對其理解不到位，有些學(xué)校沒有配備多媒體設(shè)施，不能立即將理論在計算機(jī)上操作演示，等下周上機(jī)課，學(xué)生早忘記相關(guān)操作步驟，導(dǎo)致教學(xué)效果偏低，學(xué)生也喪失學(xué)習(xí)興趣。在高中課程表中，學(xué)校只有在前兩個學(xué)期開設(shè)計算機(jī)課程，教師上課時間有限，對于學(xué)生想學(xué)習(xí)三大辦公軟件時，只能通過老師講的枯燥理論，教師課堂時間的有限性決定教師只能采取傳統(tǒng)的講授法對這些理論知識進(jìn)行講解。

1.3課堂學(xué)習(xí)中過于講授理論，缺乏實際操作

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，高中生對計算機(jī)也充滿著好奇，相比于枯燥的理論課，學(xué)生更傾向于在機(jī)房上機(jī)，學(xué)校設(shè)施有限，計算機(jī)課程理論課多于實踐操作課，很多學(xué)生提不起興趣，教師將課本大篇幅的理論講授給學(xué)生，學(xué)生沒有計算機(jī)基礎(chǔ)，對比較深奧的理論知識不能理解，缺乏實際操作，學(xué)生不能將理論用于實際，教師對學(xué)生知識獲取不能很好檢驗，學(xué)生的實際操作能力也沒能得到提高。

二、高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，自覺學(xué)習(xí)社會先進(jìn)知識，不能為了考試而簡單應(yīng)付，學(xué)生要明白學(xué)習(xí)計算機(jī)這門課程的實踐性，要糾正之前錯誤的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)課程，要充分借助這個平臺，用發(fā)展的眼光看待這么課程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生應(yīng)在計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，自覺主動的學(xué)習(xí)計算機(jī)這門課程。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

教師對教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合高中生，高中生的思維和認(rèn)知水平在不斷的發(fā)展，這要求高中計算機(jī)老師要不斷學(xué)習(xí)本課程最新理論知識，與同學(xué)科其它學(xué)校的老師進(jìn)行心得交換，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可通過布置一些簡單卻有意義的作業(yè)，加強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3注重理論聯(lián)系實際，引進(jìn)優(yōu)秀教師

學(xué)校要引進(jìn)優(yōu)秀教師，優(yōu)秀的計算機(jī)老師能使計算機(jī)課堂氛圍輕松、活潑，能充分的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，糾正學(xué)生之前的錯誤觀念，使學(xué)生認(rèn)真投入這門課程。在課堂學(xué)習(xí)過程中，注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)師生互動，教師啟發(fā)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。將理論知識運(yùn)用于實踐操作，在機(jī)房上機(jī)可以幫助學(xué)生知識內(nèi)化，形成一定的知識體系，在一定程度上轉(zhuǎn)變對計算機(jī)這門課程的看法，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)存在很多的問題，計算機(jī)技術(shù)在不斷的更新和發(fā)展，對于這門課程的開設(shè)，應(yīng)從多方面進(jìn)行教學(xué)，高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的氛圍不應(yīng)是教師搞“一言堂”，教師自問自答，學(xué)生不重視，而應(yīng)營造一種輕松愉快的上課氛圍。本文就高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)存在的問題和應(yīng)對策略進(jìn)行闡述，要解決高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)存在的系列問題，需要多方面的共同努力。

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