治丁銘 劉明軍

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學(xué)教學(xué)模式改革，應(yīng)以“學(xué)生為本、注重課堂、技術(shù)為輔、結(jié)合臨床”為指導(dǎo)原則，突出學(xué)生為中心，重視課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;針灸推拿學(xué);教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高校的教育理念、教學(xué)模式等方面帶來了深刻變革。2018年，《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。對(duì)于中醫(yī)高等教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)著教學(xué)模式變革，也改變著教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式的重塑。

一、針灸推拿學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，針灸推拿學(xué)教育主要以院校教育為主，形成了先中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、臨床學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后臨床實(shí)踐的教育模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生動(dòng)手能力差，臨床實(shí)踐技能無法滿足需求。而中醫(yī)師承教育雖能解決臨床問題，但不適合大規(guī)模教學(xué)。教育部、國家衛(wèi)生健康委員會(huì)、國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，把加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的深度融合作為改革的戰(zhàn)略選擇，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)學(xué)教育”，用新技術(shù)共建共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學(xué)教學(xué)可融合課堂和臨床教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

二、針灸推拿學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改革實(shí)踐

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂能很好地解決目前針灸推拿學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)死板、實(shí)踐內(nèi)容不生動(dòng)等問題。通過以學(xué)生為中心，課上學(xué)生通過教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，課中師生互動(dòng)，教師課堂上解決完成學(xué)生疑問。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正使得針灸推拿學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生臨床實(shí)踐。

（二）微課教學(xué)模式

微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)通過視頻開展的教學(xué)活動(dòng)。針灸推拿學(xué)微課強(qiáng)調(diào)通過視頻突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生課上的碎片化學(xué)習(xí)、直觀化學(xué)習(xí)，最后形成互動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境。微課教學(xué)模式主要避免了針灸推拿學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)單一資源類型教學(xué)的缺點(diǎn)，形成小環(huán)境教學(xué)。

（三）慕課教學(xué)模式

慕課為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，實(shí)現(xiàn)課程資源共建共享，是學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。目前中醫(yī)院校的精品在線開放課程數(shù)量偏少，無法滿足師生學(xué)習(xí)要求，特別是針灸推拿學(xué)課程。應(yīng)在現(xiàn)有針灸推拿學(xué)國家級(jí)、省級(jí)精品課程基礎(chǔ)上，確立慕課建設(shè)整體目標(biāo)，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化慕課建設(shè)。慕課教學(xué)模式重點(diǎn)為提高課程學(xué)習(xí)的黏性度。

（四）APP教學(xué)模式

APP以第三方應(yīng)用程序作為移動(dòng)終端的主角，其移動(dòng)學(xué)習(xí)法是通過移動(dòng)終端和無線網(wǎng)絡(luò)把師生交流和教學(xué)資源、知識(shí)模塊等進(jìn)行全方位的整合，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)?；贏PP的針灸推拿學(xué)移動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，具有獨(dú)特、全面的課外輔助優(yōu)勢，對(duì)中醫(yī)教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學(xué)教學(xué)模式改革對(duì)策

（一）整合優(yōu)化共享數(shù)字化教育資源

加快形成針灸推拿學(xué)多元協(xié)同、內(nèi)容豐富的數(shù)字教育資源服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的各種教學(xué)資源，打破學(xué)習(xí)時(shí)間與空間上的限制，讓課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)深度融合。要加強(qiáng)針灸推拿學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用的頂層設(shè)計(jì)，集中建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源。提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”質(zhì)量，制定標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量課程資源。推動(dòng)針灸推拿學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享，鼓勵(lì)各高校建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師多模式應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生多形式學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)機(jī)制

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式促進(jìn)針灸推拿學(xué)課堂教學(xué)由封閉走向了開放，教學(xué)形態(tài)也由線下走向線上線下的融合。教學(xué)模式的改革需要機(jī)制保障，各個(gè)高校應(yīng)制定相應(yīng)的保障機(jī)制，將“互聯(lián)網(wǎng)+”針灸推拿學(xué)教學(xué)延伸為課前、課中、課后;各個(gè)教學(xué)單位制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)資源和形式，輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）重視教學(xué)改革評(píng)價(jià)與反饋體系

針灸推拿學(xué)教學(xué)改革目的是更有效的讓學(xué)生掌握知識(shí)，教師把握學(xué)情和傳授知識(shí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學(xué)教學(xué)改革，如何有效促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)情況等諸多問題，都需要系統(tǒng)的反饋和評(píng)價(jià)。線上教學(xué)時(shí)，及時(shí)整理對(duì)針灸推拿學(xué)專業(yè)教學(xué)及課程方面的反饋信息;線下教學(xué)時(shí)，通過師生座談會(huì)、問卷調(diào)查等對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。重視教學(xué)改革評(píng)價(jià)與反饋體系，定期及時(shí)獲得針灸推拿學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革質(zhì)量反饋信息進(jìn)行整理，根據(jù)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的針灸推拿學(xué)教學(xué)模式改革的構(gòu)建，以“學(xué)生為本、注重課堂、技術(shù)為輔、結(jié)合臨床”為指導(dǎo)原則，突出學(xué)生為中心，重視課堂教學(xué)質(zhì)量，既注重技術(shù)也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。針灸推拿學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式立足現(xiàn)代教育理念，結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特色和社會(huì)人才需求，以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新性中醫(yī)藥人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以完善課程設(shè)置、改革教學(xué)手段、突出實(shí)踐技能、豐富培養(yǎng)層次為方法，注重培養(yǎng)學(xué)生深厚扎實(shí)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練規(guī)范掌握針灸推拿專業(yè)臨床實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題（JGJX2017D98）;長春中醫(yī)藥大學(xué)高等教育教學(xué)研究課題（XJ201825）;吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2018年科研課題（2018XHY146）;吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（2018ZCZ062）;中國醫(yī)學(xué)氣功學(xué)會(huì)2015年度科研課題（YXQG2015017）;吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH170309）;長春中醫(yī)藥大學(xué)“百青計(jì)劃”

作者簡介：治丁銘，女，助理研究員，醫(yī)學(xué)博士，研究方向：中醫(yī)教育。

*通訊作者：劉明軍，男，教授，博士生導(dǎo)師，院長，研究方向：中醫(yī)教育。