張麗倩 楊建云 胡海燕

摘 要：基于OBE學習產(chǎn)出教育-成果導向教育理念，建立集學校、學生、家庭、企業(yè)、行業(yè)、社會“六位一體”的多元化協(xié)同育人教學模式與教學設(shè)計，從而實現(xiàn)教育成果最大化。

關(guān)鍵詞：OBE理念；協(xié)同育人；多元化；教學模式與設(shè)計

一、OBE理念的背景

基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。上世紀70-80年代，美國對其在科技方面的貢獻并不滿意，于1981年Spady提出了成果導向教育，強調(diào)教育的實用性和教育成果的重要性。經(jīng)過10年發(fā)展，OBE教學模式成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，并取得了一系列教育成果。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學生達到這些預期目標。學生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運作的動力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比。

新建本科院校第十六屆聯(lián)席會議，教育部高教司司長張大良在講話中重點提到要建立以服務產(chǎn)業(yè)、對行業(yè)和企業(yè)技術(shù)貢獻度以及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為衡量標準的應用型本科院校評價體系，同時提出教師德能、課堂教學、實踐教學三個質(zhì)量保障，特別強調(diào)學生的獲得感。由此可以看出，國家已經(jīng)明確對應用型本科院校的評價重點是強調(diào)校企合作的整體性、系統(tǒng)的協(xié)同育人。

二、珠寶類特色行業(yè)及專業(yè)特點

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平日益提高，珠寶玉石進入尋常百姓家。珠寶行業(yè)產(chǎn)值迅猛發(fā)展的同時也面臨各種挑戰(zhàn)，因此，具有前瞻意識的珠寶企業(yè)都在尋找新的契機。如何突破產(chǎn)品同質(zhì)化問題，如何深化企業(yè)內(nèi)涵，如何在珠寶行業(yè)的寒冬儲備精英人才，這些都成為珠寶企業(yè)家們積極關(guān)注和認真思考的問題，因此，珠寶專業(yè)的建設(shè)得到了眾多企業(yè)的大力支持。

筆者所在高校珠寶類專業(yè)設(shè)置于2004年，專業(yè)群建設(shè)成效初見，就業(yè)率、就專率較高。在我校“地方性、應用型、有特色”的辦學理念引導下，珠寶專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新設(shè)計、制作及營銷能力的應用型人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前珠寶行業(yè)從業(yè)人員中未接受專業(yè)教育者比例超過90%，因此該專業(yè)具有可發(fā)掘生源；香港等發(fā)達地區(qū)珠寶行業(yè)培訓規(guī)模劇增，且繼續(xù)教育學員中業(yè)余愛好者比例超過50%，具有借鑒意義；目前我校產(chǎn)學研合作平臺搭建初見成效，具有企業(yè)宣傳力。

本專業(yè)以國務院中長期教育改革和發(fā)展綱要及加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育總體要求精神為指導，堅持服務地方經(jīng)濟發(fā)展，以學生就業(yè)導向，產(chǎn)教融合，從而提升辦學質(zhì)量。根據(jù)學校辦學定位，突出珠寶特色，依托合作企業(yè)，校企合作，協(xié)同育人，推動職業(yè)教育與終身學習相結(jié)合，提升高等繼續(xù)教育質(zhì)量，注重針對人群全面素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，加強珠寶專業(yè)建設(shè)，使其成為特色鮮明，優(yōu)勢突出的區(qū)域和行業(yè)人才培養(yǎng)基地。

三、多元化協(xié)同育人教學模式探究

近年來，我國教育理論工作和實踐工作者在協(xié)同育人教育中，對校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進行了探討和研究，為協(xié)同育人奠定了一定的理論基礎(chǔ)。雖然目前院校都不同程度進行了教育實踐，但大多處于較淺層次的合作，如共建實習實訓基地，維持基本的人才供需關(guān)系。但理論研究滯后于實踐，同時也缺乏對實踐的歸納和總結(jié)。如“現(xiàn)代學徒制”合作模式，目前多流于形式，校企合作深度不夠，專業(yè)教學中企業(yè)參與度仍不高。2016年6月，我國正式成為“華盛頓協(xié)議”成員，很多學者對成果導向教育進行了理論探索與實踐，但目前主要為西方國家OBE-成果導向教育的理念解讀及成果評價，為人才培養(yǎng)模式的初步實踐階段，課程改革及學習評價等理論研究不夠深入。

國外協(xié)同育人及成果導向教育的先進經(jīng)驗值得我們學習，但借鑒的基礎(chǔ)是我國國情、地域差異和教育發(fā)展的實際水平，深化和完善符合我國大多數(shù)高校的協(xié)同育人模式，更考慮協(xié)同育人機制的多元化?；趯W生、家長、學校、企業(yè)、行業(yè)各要素的協(xié)同育人運行機制，是推廣OBE模式的基礎(chǔ)。因此，未來國內(nèi)應用型本科教育趨勢應為學生、家長、高校、企業(yè)、行業(yè)、社會多元化因素資源共享，優(yōu)勢互補，系統(tǒng)協(xié)作，最終共育教學成果。

要在OBE（成果導向教育）模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高等教育中學校與學生、家庭、企業(yè)、行業(yè)、社會幾個因素的深度融合，充分發(fā)揮各因素的職能作用，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學生、家庭、社會加盟下的應用型人才培養(yǎng)機制。通過對協(xié)同育人及成果導向教育模式的現(xiàn)狀與趨勢，認真剖析存在的問題，借鑒國外成功案例，對比教育資源異同，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，以珠寶類專業(yè)為例，由珠寶企業(yè)、行業(yè)提供人才需求情況，家長和學校根據(jù)學生特點進行專業(yè)方向選擇，行業(yè)、企業(yè)、學校、家長共同制定培養(yǎng)目標，階段性學習成果及畢業(yè)要求，校企共享、共建教育資源，并使用合理的教學方式進行教學，給學生充分的展示空間，并全程對家長參與、開放；生產(chǎn)實習后，進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，采用社會第三方多元化評價，并對教學目標進行反饋、改進。

首先，學生可以通過霍蘭德的 RIASEC模型及學生的特長、性格、愛好等確定自己的職業(yè)傾向，幫助學生更好的了解自己，了解專業(yè)，了解行業(yè)，為將來更好的進入行業(yè)打下基礎(chǔ)。家長在學生進行專業(yè)選擇前，多與孩子交流并討論，多與高校專業(yè)老師溝通，了解專業(yè)的人才培養(yǎng)及就業(yè)特點，衡量該專業(yè)與孩子的匹配度。孩子進行專業(yè)學習后，家長應及時與孩子、高校交流，監(jiān)督學習產(chǎn)出并參與評估。

其次，企業(yè)、行業(yè)應認清“人才決定未來”，充分發(fā)揮優(yōu)勢，聯(lián)合高校、科研所等社會機構(gòu)建立資源共享平臺，利用三方人才、技術(shù)、環(huán)境、設(shè)備等全方位參與教育教學；甚至有義務在高考結(jié)束后組織一些專業(yè)、行業(yè)認知交流會議，讓學生、家長在選擇專業(yè)方向前充分了解行業(yè)基本情況。

四、多元化協(xié)同育人教學設(shè)計——以珠寶文化課程為例

（1）教學內(nèi)容：視覺盛宴——寶石概念及特點（企業(yè)對珠寶人才的要求）

（2）學生特點分析：具有一定的寶石地質(zhì)學及結(jié)晶學、礦物學基礎(chǔ)，需要調(diào)動興趣，進入寶石世界，為鑒定打基礎(chǔ)。（家長、學生與教師分析）

（3）學生學習目標：理解寶石的基本概論，記憶概念中的關(guān)鍵詞，應用其概念初步辨識天然與人工寶石，分析寶石概念的適用范圍；掌握寶石材料需要具備的特點，評價日常生活中的寶石材料，創(chuàng)新概念外的知識點。（教師、學校）

（4）教師教學過程：說課部分：介紹寶石概念及特點是之后課程內(nèi)容的基礎(chǔ)；過程部分：通過概念解析式及案例式進行講解；引導學生思考自己尋找關(guān)鍵詞進行概念的解釋；討論日常生活中哪些是寶石材料。

（5）驗證部分：通過“俄羅斯的超大型鉆石礦”案例驗證或辯論本節(jié)課的兩個概念。

（6）學生學習活動：

課前學習微課視頻，初步了解寶石概念及特點，能初步用自己語言總結(jié)概念。課中將寶石概念進行關(guān)鍵詞拆分，找出并用自己的語言解釋關(guān)鍵詞。課后嘗試用一些方法驗證一些材料是否屬于寶玉石。學習效果評價：企業(yè)、學校反饋。

（7）重點：寶石概念；寶石材料必備的三大特征。難點：一些常見寶石材料的特點分析。

（8）思考題及作業(yè)：思考題：“俄羅斯的超大型鉆石礦”是不是寶石材料？符合寶石材料必備的3大特征嗎？作業(yè)：試舉例3種寶石材料并說明原因。

（9）課后記載。

項目：校級教改（JG201826）；陜西省高教學會高教科學研究項目（XGH17233）；陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃（SGH18H567）。

張麗倩（1985-），女（漢族），講師，在讀博士，從事珠寶、礦物學等教學與科學研究工作.