于海霞　郎奠波　楊子軍

摘 要：在目前應(yīng)用型本科教育中，計算機專業(yè)屬于十分重要的一門專業(yè)，并且在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，計算機教育也得以較快發(fā)展，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在計算機教育教學(xué)中，一項必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對計算機教育進行創(chuàng)新，從而使計算機教育更好符合時代發(fā)展趨勢及實際需求，使計算機教育教學(xué)質(zhì)量及效果得以提升，更好培養(yǎng)計算機專業(yè)人才。本論文從不同方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下基于產(chǎn)教融合的計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革研究，希望為研究計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;產(chǎn)教融合;計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠?，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展各行各業(yè)都在深度變革，這就要求高校要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，積極進行人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的水平，使得人才能夠更加符合當(dāng)前社會發(fā)展的實際。因此，在這樣的背景下，應(yīng)當(dāng)積極進行計算機專業(yè)教學(xué)的探究，制定健全科學(xué)的人才培養(yǎng)方略，使計算機人才能夠適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的實際，為人才更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1計算機教育發(fā)展歷程

計算機屬于與人類存在密切聯(lián)系的一門科學(xué)，通過不斷發(fā)展及不斷延伸，在學(xué)科設(shè)置方面表現(xiàn)出十分細致分類。很多計算機教育工作人員通過不斷對教學(xué)方法進行改進，對學(xué)科建設(shè)不斷進行完善，由初始計算機應(yīng)用及相關(guān)基礎(chǔ)理論教學(xué)，到目前注重結(jié)合現(xiàn)實，形成創(chuàng)新意識，利用不同于常規(guī)的教學(xué)思維及教學(xué)方法開展教育教學(xué)已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢。目前，計算機教育教學(xué)雖然在不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷變化，對于提升計算機教育教學(xué)效果起到比較理想的效果，然而，在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)不斷快速發(fā)展背景下，計算機教育表現(xiàn)出不符合時代發(fā)展趨勢的情況。首先，由于制度方面存在阻礙及約束，信息獲取以及更新均比較緩慢，信息交換渠道有一定障礙存在;其次，由于地域因素影響，不同地區(qū)的學(xué)校在師資力量方面也存在較大差異，師資力量以及教育資源存在配置不均衡情況;第三，由于各個方面因素限制，教育教學(xué)模式比較單一，未能夠突破時空限制，這符合互聯(lián)網(wǎng)時代特點;第四，學(xué)生未能夠獲得個性化及差異化教育，學(xué)生潛力未能夠得到充分發(fā)揮;第五，教育自身未能夠較好獲取教育資源，很多教育資源并未能夠得到理想應(yīng)用，教育資源價值傳遞明顯降低。這些不足及弊端的存在，對于計算機教育效果會產(chǎn)生直接影響，因而需要將其解決。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下基于產(chǎn)教融合的計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革目標(biāo)

2.1整體優(yōu)化，傳承創(chuàng)新

通過進一步精簡專業(yè)核心課程，深化人才培養(yǎng)模式改革，打造專業(yè)課程，建立課程體系協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生制度，知識和素質(zhì)，合理安排課程順序，適當(dāng)壓縮課堂理論，增加選修課課程精簡課程數(shù)量，提高課程整合程度;實施課程體系平臺改革，及時引進企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的新知識和新技能。

2.2產(chǎn)教融合，校企合作

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的雙方需求，認(rèn)真設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，技術(shù)能力和教學(xué)實踐，結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)課程體系，企業(yè)，行業(yè)高層次人員參與學(xué)校課程活動和課程建設(shè)在培訓(xùn)過程中，人才培養(yǎng)與行業(yè)，服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程整合，企業(yè)，行業(yè)要素植入培養(yǎng)過程中，從課堂教學(xué)中進行人才培養(yǎng)以校本教育模式;在人才考核中逐步完善用人單位反饋路徑，建立行業(yè)，企業(yè)參與人員培養(yǎng)機制評估。引進職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和“考證”培訓(xùn)，打造“專業(yè)能力和職業(yè)能力”雙核心應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系;提高專業(yè)對口專業(yè)骨干，行業(yè)專家等教授專業(yè)課程參與率，提高專業(yè)課程案例教學(xué)覆蓋率。

2.3增加實踐，強化能力

要注意實踐教學(xué)在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用，增加專業(yè)學(xué)員的實力和畢業(yè)實習(xí)的力度，注意實踐的各個方面的內(nèi)涵建設(shè)和水平考核，加強實踐教學(xué)技巧和技能，注重培養(yǎng)職業(yè)能力，按照“真實項目，真正要求”標(biāo)準(zhǔn)，實施合作教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計，項目驅(qū)動等形式的實踐教學(xué)，實現(xiàn)技能培訓(xùn)和崗位要求對接。

3“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下基于產(chǎn)教融合計算機教育教學(xué)創(chuàng)新有效途徑及策略

3.1構(gòu)建科學(xué)合理的計算機專業(yè)課程體系

在目前“互聯(lián)網(wǎng) +”時代背景下，為能夠使高職計算機教育教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新，十分重要的一點就是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，從而會使教育教學(xué)創(chuàng)新能夠具有較好的基礎(chǔ)保障。在

實際進行計算機教育課程體系建設(shè)方面，計算機專業(yè)教育教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意改變以往單一課程設(shè)置方式，構(gòu)建多元化課程教學(xué)體系，從而使課程教學(xué)能夠取得比較理想的效果，滿足教學(xué)需求。在課程體系中不但需要包括計算機理論知識教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)增加實踐性課程，從而會死理論教學(xué)與實踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，使學(xué)生的理論知識水平及實踐能力均得以提升。

3.2科學(xué)合理構(gòu)建教育實踐基地

在高職計算機專業(yè)教育教學(xué)過程中，其教育目的就是通過對創(chuàng)新實踐性計算機專業(yè)人才進行培養(yǎng)，從而使其能夠更好實際需求。在傳統(tǒng)高職計算機教育教學(xué)過程中，教育教學(xué)活動的開展與實踐往往存在脫節(jié)情況，這對于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分不利，很難使教學(xué)創(chuàng)新對較好實現(xiàn)，無法使計算機教學(xué)取得比較理想的效果，而通過加強校企合作構(gòu)建教育基地，可使高職計算機實踐創(chuàng)新具有理想的基礎(chǔ)與保障。

3.3運用現(xiàn)代化教學(xué)方式

在目前“互聯(lián)網(wǎng) +”時代背景下，為能夠?qū)崿F(xiàn)計算機教育教學(xué)創(chuàng)新，作為計算機教師還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化教學(xué)方式進行利用，改變以往教學(xué)方式，計算機教育教學(xué)能夠符合時代發(fā)現(xiàn)趨勢及特點，具體而言，應(yīng)當(dāng)從兩個方面作為入手點。在計算機理論知識教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單純灌輸式理論教學(xué)方式，通過對互聯(lián)網(wǎng)進行利用，更加生動形象地展示理論知識教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好掌握理論知識，并且能夠?qū)⑦@些理論知識更好內(nèi)化，豐富自身的知識體系，為更好運用這些知識奠定較好的基礎(chǔ)，提供理想的保障，通過這種方式，這使理論知識教學(xué)效率得以提升，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些理論知識，實現(xiàn)其理論知識水平的有效提升。

參考文獻：

[1]校企合作下計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]. 于萬國，蔡永華，房健.? 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊. 2016（16）.

[2]淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何推動ICT類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[J]. 段淑玉，周堅和，袁浩浩.? 高教論壇. 2016（05）.

[3]產(chǎn)教融合的計算機工程實踐平臺建設(shè)[J]. 夏英.? 實驗科學(xué)與技術(shù). 2016（02）.

[4]地方高校軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學(xué)的探索與實踐——以延安大學(xué)為例[J]. 王文發(fā)，武忠遠，許淳.? 高等理科教育. 2016（02）.

[5]高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 姜慧，殷惠光，徐孝昶.? 國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2015（03）.

[6]我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J]. 楊曉慧.? 中國高教研究. 2015（01）.

[7]基于開放創(chuàng)新理論的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 韋弘.? 高教論壇. 2014（10）.

[8]以校企合作為平臺建立工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 段小煥，嚴(yán)瑋，張士輝.? 實驗技術(shù)與管理. 2014（04）.

[9]大規(guī)模開放在線課程的國際現(xiàn)狀分析[J]. 袁莉，斯蒂芬？鮑威爾，馬紅亮.? 開放教育研究. 2013（03）.

課題來源：黑龍江教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下的高校計算機專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

課題編號：GBB1318097

課題來源：黑龍江財經(jīng)學(xué)院人文社會科學(xué)基金項目

基金項目：“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”黑龍江縣域電商人才培養(yǎng)模式的研究

課題編號：SK201901