陳陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱、課余生活豐富的特點(diǎn)，學(xué)生安全問題已成為學(xué)生工作日常管理的重難點(diǎn)。以生命教育理論為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)際分析構(gòu)建安全教育與管理模式的必要性和可行性。進(jìn)一步提出“育·防結(jié)合”的指導(dǎo)思想，系統(tǒng)構(gòu)建“育·防結(jié)合”高職學(xué)生安全教育與管理模式，旨在為高職院校安全教育工作提出新的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 育·防結(jié)合;高職院校;安全教育;管理模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0240-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)沖擊著學(xué)生的生活。海量的信息使學(xué)生面臨更多的誘惑和更豐富的課外生活，安全隱患隨之而來。高職學(xué)生課外生活豐富且時(shí)間長，自我約束力較弱，容易受到外界不良誘惑，產(chǎn)生安全問題。學(xué)生安全問題已成為學(xué)生工作日常管理的重難點(diǎn)。如何預(yù)防安全問題的發(fā)生，做好安全教育工作，及時(shí)解決安全問題，需要構(gòu)建一個(gè)安全教育和管理相結(jié)合的工作模式。而預(yù)防和教育則是這個(gè)模式的關(guān)鍵。

一、理論基礎(chǔ)

高職學(xué)生安全教育與管理模式構(gòu)建研究的理論支撐來源于美國學(xué)者詹姆斯·華特士的生命教育理論。該理論從生命意義、生命情感等方面系統(tǒng)詮釋了生命：（1）能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，進(jìn)而重視、珍惜生命;（2）探討生命的意義，提升對生命的尊重與關(guān)懷，陶冶健全人格。其核心在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命，做好人生規(guī)劃。

二、必要性和可行性分析

（一）必要性

（1）高職學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱，課余生活豐富且投入時(shí)間很長，容易受到外界不良事物誘惑;（2）新的安全問題層出不窮;（3）近年來高職學(xué)生安全事件呈現(xiàn)多發(fā)性特征，且涉及生命安全;（4）高職學(xué)生普遍安全意識淡薄，安全素質(zhì)較低，對生命和安全本身缺少重視和敬畏，認(rèn)為安全事件是低概率事件，不會在自己身上發(fā)生。

（二）可行性

（1）學(xué)校有明確的制度基礎(chǔ)，例如，請假系統(tǒng)、安全教育班會、學(xué)前安全教育、學(xué)生工作教師值班等;（2）學(xué)校已經(jīng)有明確的部門職責(zé)劃分，例如，心理中心篩查和防范心理問題引發(fā)的安全問題，學(xué)工部處理學(xué)生常規(guī)安全管理工作、保衛(wèi)處聯(lián)合其他部門處理學(xué)生突發(fā)安全事件，學(xué)生宿管辦日常管理學(xué)生安全就寢等。

三、模式的目標(biāo)及原則

該模式試圖達(dá)成的目標(biāo)是做到全程滲透教育，提高高職學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)感知意識;全面覆蓋管理，防患于未然，安全零事故。

原則：（1）全程滲透：將安全教育工作形成常態(tài)，突出重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，例如，開學(xué)、放小長假、寒暑假、重大事件前后，以系統(tǒng)的課程教學(xué)和主題班會形式展開，附安全管理資料記錄;（2）全面覆蓋：安全教育和管理全面覆蓋到宿舍、班級、年級、白天、夜晚、工作日、節(jié)假日。分不同的時(shí)間段和不同的層次進(jìn)行分級分區(qū)間管理。（3）多方聯(lián)動(dòng)：安全教育與管理涉及多重組織機(jī)構(gòu)，例如，學(xué)工處、心理中心、保衛(wèi)處、后勤處衛(wèi)生所等;涉及多種身份的學(xué)生工作管理人員，例如，學(xué)生干部、班主任、輔導(dǎo)員、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等。進(jìn)行工作時(shí)該部門人員應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)處理。

四、模式的實(shí)施途徑和評價(jià)

該模式的實(shí)施途徑分為兩個(gè)部分，第一部分為主題教育，主題教育的目標(biāo)是強(qiáng)化高職學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)感知意識，提高其安全素質(zhì)。第二部分為預(yù)防機(jī)制，預(yù)防機(jī)制的目標(biāo)是做到防患于未然，安全事故零發(fā)生。

（一）教育途徑

（1）將生命安全教育形成專題融入心理課程，形成專門的生命安全教育體系。生命教育包括生物生理層面，也包括心理與精神層面，還包括倫理與社會層面，是從根本上解決大學(xué)生心理健康問題以及整體提高其心理健康水平的教育。從這個(gè)意義上來講，心理健康教育應(yīng)該是生命教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。2015年生命教育體系課程在中小學(xué)全面建設(shè)展開，但在大學(xué)這一塊教育仍有所缺失;（2）在固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)召開安全主題班會并集中提供班會模板，將人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、網(wǎng)絡(luò)安全等做成不同的專題呈現(xiàn);（3）組織學(xué)生進(jìn)行安全消防演習(xí)、安全法制講座、實(shí)踐體驗(yàn)課和沙龍案例分析;（4）建立線上安全教育平臺，將豐富的安全素材通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富較為單一的“說教”教育方式?；诖蟀踩^的安全素質(zhì)培養(yǎng)基本內(nèi)容包括安全基礎(chǔ)知識、安全意識、安全技能、安全心理和應(yīng)急能力。學(xué)校教學(xué)單位可以通過微課等新的形式予以實(shí)現(xiàn)。

（二）預(yù)防機(jī)制：織起教育管理兩張網(wǎng)，即“人網(wǎng)”和“技網(wǎng)”，多方聯(lián)動(dòng)管理預(yù)防

1.“技網(wǎng)管理”

（1）網(wǎng)上請假系統(tǒng)：二級學(xué)院，學(xué)工處聯(lián)合啟動(dòng)學(xué)生請假銷假網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理系統(tǒng);（2）安全教育主題網(wǎng)絡(luò)模塊建設(shè)，建立普法和安全教育主題網(wǎng)站，利用豐富的案例、圖片和視頻文件對學(xué)生展開線上安全教育活動(dòng);（3）安全數(shù)據(jù)管理通報(bào)平臺建設(shè)，將各類安全管理常規(guī)數(shù)據(jù)通過網(wǎng)站公布和更新，及時(shí)讓學(xué)生看到各類數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的安全意識和安全素質(zhì)。

2.“人網(wǎng)管理”

（1）網(wǎng)格員機(jī)制，學(xué)工處聯(lián)合二級學(xué)院設(shè)置網(wǎng)格員管理系統(tǒng)：將每棟宿舍樓每層劃分為若干個(gè)網(wǎng)格，設(shè)置學(xué)生干部為二級、三級網(wǎng)格員，由三級網(wǎng)格員報(bào)告晚歸數(shù)據(jù)給二級網(wǎng)格員，再由二級網(wǎng)格員收集整棟樓晚歸數(shù)據(jù)給相應(yīng)一級網(wǎng)格員（輔導(dǎo)員），建立逐級網(wǎng)格晚歸通報(bào)反饋與跟蹤系統(tǒng);（2）心理中心建立篩查與咨詢個(gè)案機(jī)制，篩查工作定于每學(xué)年9月到10月，個(gè)案咨詢跟蹤形成常態(tài);（3）班主任晚歸談話機(jī)制：宿管辦進(jìn)行查寢晚歸數(shù)據(jù)通報(bào)，班主任對其進(jìn)行晚歸談話制度;（4）學(xué)生工作教師住校值班機(jī)制：每天由學(xué)校安排輔導(dǎo)員班主任和學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)配合保衛(wèi)處人員進(jìn)行住校值班，值班過程中原則上男女教師均要有所涉及，方便處理專門涉及男生或者女生的突發(fā)事件。在住校值班過程中固定巡樓、巡學(xué)校周邊線路，并填寫值班工作記錄，帶班教師負(fù)責(zé)組織簽到和交接，處理突發(fā)事件;（5）學(xué)生安全材料填寫機(jī)制：法定節(jié)假日和學(xué)生寒暑假組織學(xué)生填寫離校安全離校備案表，學(xué)院和班主任存根;在每學(xué)期開學(xué)和學(xué)期末組織學(xué)生集中填寫安全承諾書，學(xué)院和班主任存根。

綜上所述，“人網(wǎng)”和“技網(wǎng)”的預(yù)防機(jī)制構(gòu)建如圖1和圖2。

構(gòu)建該模式的評價(jià)分為指標(biāo)、方法和結(jié)果三個(gè)部分。第一部分是評價(jià)指標(biāo)。每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)可以設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重相加和為1。評價(jià)指標(biāo)包括安全事故發(fā)生數(shù)量、處理安全突發(fā)事件成效（分為學(xué)生安全和學(xué)校損失兩個(gè)方面評價(jià)）、安全教育開展情況（以常態(tài)安全教育記錄材料作為依據(jù)），每個(gè)評價(jià)指標(biāo)可以劃分相應(yīng)的區(qū)間等級并賦值。第二部分是評價(jià)方法。評價(jià)方法為定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，分為期中檢查和期末總評兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)操作。評價(jià)工作以數(shù)據(jù)分析、問卷評價(jià)、訪談會方式展開。問卷和訪談會涉及層次分為學(xué)生層次、學(xué)生干部層次、專職教師層次、兼職教師層次，共四層，每一個(gè)層次的抽樣分?jǐn)?shù)要求大體相同，且數(shù)據(jù)有效，并由相關(guān)評價(jià)職能部門及時(shí)做好問卷分析和訪談會議記錄整理。第三部分是評價(jià)結(jié)果。評價(jià)結(jié)果由相關(guān)評價(jià)考核部門總結(jié)成評價(jià)報(bào)告的形式反饋給各個(gè)二級學(xué)院和學(xué)生工作涉及的相關(guān)部門，結(jié)果評價(jià)與教師考核績效和部門考核掛鉤。

五、優(yōu)化方向

（一）與數(shù)字化校園相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)資源化零為整

數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目在高職院校中已經(jīng)陸續(xù)拉開序幕，但是建設(shè)過程中很少有專門的安全教育管理板塊，例如，學(xué)生的請假系統(tǒng)、網(wǎng)上問卷評價(jià)等大多是不同的入口進(jìn)入并進(jìn)行操作?；銥檎踩逃黝}班會模板等內(nèi)容都可以通過這個(gè)安全教育管理模塊進(jìn)行上傳和分享。

（二）在學(xué)生學(xué)分中體現(xiàn)，提升學(xué)生安全素質(zhì)

在安全教育和管理的評價(jià)環(huán)節(jié)，可以嘗試將安全教育管理和學(xué)生的學(xué)分掛鉤。安全素質(zhì)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生的常規(guī)、第二課堂成績、志愿者服務(wù)活動(dòng)等以素質(zhì)教育學(xué)分體現(xiàn)，將學(xué)生素質(zhì)學(xué)分中可以設(shè)定安全管理部分，大學(xué)期間按照學(xué)校規(guī)定，參加各類安全主題教育活動(dòng)，例如，安全演習(xí)、安全與法制講座等。自覺遵守學(xué)校的安全管理規(guī)定，例如，簽訂安全承諾書、離校備案表、按時(shí)請假銷假、不涉及校園貸等。滿足條件給予一定的學(xué)分認(rèn)定，準(zhǔn)予畢業(yè)。將安全教育單獨(dú)設(shè)立學(xué)分可以增強(qiáng)學(xué)生對安全的重視度，也從客觀上多了一重約束。

（三）減小基層處理壓力，讓一線人員積極敢做

明確每一個(gè)部門、每一個(gè)層級對應(yīng)的安全責(zé)任，并設(shè)置一個(gè)考核明細(xì)。在考核中加重各個(gè)部門消除安全隱患工作力度和實(shí)效性的考核比重。調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任等人的工作積極性，減小基層安全管理工作人員的壓力，遇到安全問題事故迎難而上，不回避、不拖延。

（四）創(chuàng)新安全教育活動(dòng)內(nèi)容

多開展安全教育主題實(shí)踐，包括實(shí)踐課和安全實(shí)踐活動(dòng)，讓安全教育從課堂中得到延伸，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在校園中營造積極的注意安全的風(fēng)氣，讓學(xué)生明白生命的可貴，安全的重要。

安全教育與管理工作從某種程度上說，在高職院校的地位可以與學(xué)生的思想政治教育比肩。安全教育與管理工作的常態(tài)化管理，可以從“育”和“防”兩個(gè)方面把握?！坝澜Y(jié)合”的思想成為高職學(xué)生安全教育與管理模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想;安全教育的模塊化、專題化是構(gòu)建該模式的重點(diǎn)內(nèi)容;生命教育融入心理課程教學(xué)，形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教育專題化模塊化的難點(diǎn);預(yù)防機(jī)制和制度的建立是該模式常態(tài)化管理的保障;評價(jià)體系的建立為該模式的進(jìn)一步優(yōu)化提供了可能性。

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編輯 馮永霞