王春 康蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)一些化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研并且對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和研究后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生閱讀化工設(shè)備圖樣、繪制化工工藝圖等要求較高，因此提出了建設(shè)化工識(shí)圖這門課程。主要以典型的化工產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)工藝作為教學(xué)主線，以化工生產(chǎn)工藝為載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，由學(xué)生完成整個(gè)工藝中的流程圖及設(shè)備圖的識(shí)讀從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作崗位中能夠迅速的上手的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 化工識(shí)圖;課程建設(shè);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0190-02

一、課程建設(shè)的重要性

（一）教學(xué)狀態(tài)現(xiàn)狀分析

如今的時(shí)代是煤化工迅速發(fā)展的時(shí)代，為了緊跟煤化工的發(fā)展速度及需求，人才培養(yǎng)基地——學(xué)校的責(zé)任責(zé)無(wú)旁貸。我們組織從事化工生產(chǎn)的畢業(yè)生進(jìn)行了座談并對(duì)周邊企業(yè)中從事煤化工行業(yè)的工人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生閱讀化工設(shè)備圖樣、繪制化工工藝圖要求較高，而以往的課程在講授過(guò)程中存在的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)后仍然不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工業(yè)中的圖紙進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在工作崗位中可能不易迅速上手。為了突破這種傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變學(xué)科型課程教學(xué)模式，我院特開(kāi)設(shè)化工識(shí)圖課程。

（二）化工識(shí)圖調(diào)研結(jié)果分析

學(xué)生對(duì)煤化工行業(yè)了解不多，通過(guò)分析發(fā)放的調(diào)研問(wèn)卷，調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低，在工作中覺(jué)得對(duì)化工工藝流程圖的認(rèn)識(shí)非常重要的占到95%以上。而在化工企業(yè)任何上崗工人必須進(jìn)行過(guò)關(guān)考試，流程圖的認(rèn)識(shí)和讀取所占有的比例在50%以上，所以我們認(rèn)為在高等職業(yè)教育中開(kāi)展化工識(shí)圖這門課程還是非常有必要的。企業(yè)反映新進(jìn)的學(xué)員普遍存在動(dòng)手能力差、依賴性強(qiáng)、不善于獨(dú)立思考和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題。

化工行業(yè)是一個(gè)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的大行業(yè)，化工生產(chǎn)的過(guò)程是一項(xiàng)需要多專業(yè)工程技術(shù)人員共同配合、相互交流與協(xié)作才能完成的龐大的系統(tǒng)工程?；こ淌墙柚趫D紙作為交流工具，因此識(shí)圖是必備的一項(xiàng)技能。

二、課程建設(shè)的具體措施

（一）課程建設(shè)的方法

首先通過(guò)對(duì)化工企業(yè)各生產(chǎn)崗位上的一線操作者進(jìn)行調(diào)研，選擇典型的化工產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)工藝作為教學(xué)主線，并依據(jù)生產(chǎn)流程將整體過(guò)程分解，便于學(xué)生吸收。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生為主教師為輔，并且時(shí)刻跟蹤教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)對(duì)不完善的地方進(jìn)行修改。所選的任務(wù)不用像原理那么深?yuàn)W，但要教會(huì)學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)工藝圖都讀出來(lái)。

（二）教學(xué)模式確定

本課程將通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)引領(lǐng)”的新模式，將實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，并通過(guò)實(shí)例、模擬操作過(guò)程激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)、自己分析和自己解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。采用“工學(xué)結(jié)合”的行動(dòng)導(dǎo)向模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，使學(xué)生作為課堂的主體。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程模擬工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校就能夠提前進(jìn)行上崗培訓(xùn)。

在第一堂課中，由教師來(lái)主導(dǎo)，先創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，課程將模擬化工廠工作場(chǎng)景，創(chuàng)建一個(gè)虛擬的低溫甲醇洗工段，布置生產(chǎn)任務(wù)，在以后的課堂中，主要由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，具體表現(xiàn)為：

學(xué)生先學(xué)習(xí)生產(chǎn)原理，這部分主要由教師講解，然后由學(xué)生通過(guò)運(yùn)用生產(chǎn)原理來(lái)分析、識(shí)讀生產(chǎn)的工藝流程圖及設(shè)備圖，這部分內(nèi)容主要由學(xué)生完成，教師進(jìn)行指導(dǎo)。在整個(gè)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)，采用A線項(xiàng)目與B線項(xiàng)目相結(jié)合，A線項(xiàng)目作為學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的首要任務(wù)，B線項(xiàng)目作為學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目是兩個(gè)不同的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，B線項(xiàng)目始終貫穿A線的三個(gè)項(xiàng)目，完成B線項(xiàng)目也是對(duì)第一個(gè)項(xiàng)目所學(xué)知識(shí)和技能的鞏固。通過(guò)幾輪的課程實(shí)施，發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生討論問(wèn)題環(huán)節(jié)是課程的核心。這也是大家最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的興趣，改進(jìn)評(píng)分制度，凡是能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、指出錯(cuò)誤一次加一分，每組發(fā)言人低于三人總成績(jī)扣五分，高于四人總成績(jī)加三分。這樣一來(lái)，在小組討論環(huán)節(jié)氣氛一下活躍起來(lái)，以前習(xí)慣沉默的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下，也開(kāi)始參與討論中。從課堂上學(xué)生們的反應(yīng)教師就可掌握他們的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真讀過(guò)圖的學(xué)生他才能指出匯報(bào)錯(cuò)誤，提出問(wèn)題，并對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析。具體實(shí)施方案以A線項(xiàng)目一任務(wù)一為例：

（三）建立合理的考評(píng)體系

化工識(shí)圖課程考評(píng)方式為過(guò)程性考評(píng)，讓學(xué)生重視能力的培養(yǎng)。

（四）師資要求

本課程在教學(xué)過(guò)程中，主講教師1名，要求教師具有一定的繪圖能力，有在化工廠工作經(jīng)歷或到化工廠頂崗實(shí)習(xí)半年以上經(jīng)歷，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備或流程較熟悉，對(duì)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定比較熟悉，能根據(jù)不同的本專業(yè)任務(wù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)。

三、小結(jié)

化工識(shí)圖課程綜合性強(qiáng)，其知識(shí)點(diǎn)布及在各個(gè)專業(yè)課程中，其他很多專業(yè)課程如煤炭氣化生產(chǎn)技術(shù)、甲醇生產(chǎn)技術(shù)、化工傳熱技術(shù)等在實(shí)施中都要把該課程涉及的能力和知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)服務(wù)教學(xué)（比如氣化及甲醇合成兩門課程在設(shè)計(jì)中都涉及以工藝流程、設(shè)備的設(shè)計(jì)和繪制來(lái)為載體完成相應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)掌握和能力的培養(yǎng)的，需要參考很多現(xiàn)場(chǎng)資料和圖紙，這正需要化工工藝圖的識(shí)讀方面能力和知識(shí);再者氣化及甲醇合成以及化工傳熱技術(shù)等單元操作相關(guān)課程都涉及仿真軟件，要分析帶控制點(diǎn)的工藝流程圖，這也需要化工工藝工藝圖的識(shí)讀方面能力和知識(shí)）。學(xué)生從生產(chǎn)圖樣入手，直接接觸生產(chǎn)圖樣，先識(shí)得圖樣進(jìn)而引出其他專業(yè)課程掌握?qǐng)D樣標(biāo)識(shí)和設(shè)計(jì)的深層機(jī)理，對(duì)其他課程具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰