韋韓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“中國(guó)制造2025”的背景下，工業(yè)機(jī)器人與智能制造產(chǎn)業(yè)不斷推進(jìn)，致使生產(chǎn)企業(yè)的崗位設(shè)置發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高校要不斷強(qiáng)化工業(yè)應(yīng)用機(jī)器人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;工業(yè)機(jī)器人專業(yè);校企合作;工學(xué)結(jié)合;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0120-02

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的深入發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與推廣。在工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀所束縛，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，致使當(dāng)前的教學(xué)模式無(wú)法滿足工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的需要。因此，根據(jù)當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)課程教學(xué)的要求，需要不斷強(qiáng)化對(duì)工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)改革，創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)而提升工業(yè)機(jī)器人專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革效果。此外，在實(shí)際的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)改革，有助于促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)信息化、智能化發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的方式，將會(huì)成為工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也必將成為其未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身的角色

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時(shí)代下，促使教師逐漸改變其自身的職能，教師由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的提供者向資源整合者進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)將其收集到的教學(xué)資源進(jìn)行加工處理，而后運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，從課堂教學(xué)的管理者向組織者角色轉(zhuǎn)換。此外，在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演著知識(shí)的傳授者的角色，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師扮演著啟發(fā)者的角色。教師逐漸意識(shí)到了學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教師思維的轉(zhuǎn)變

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來，促使教師主體地位發(fā)生了相應(yīng)的改變。因此，教師在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，而不是固步自封?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所帶來的挑戰(zhàn)，教師要學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。而“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育具有重要的影響，主要體現(xiàn)在教育資源的整合方面：（1）互聯(lián)網(wǎng)放大了教育資源的價(jià)值。傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，教師的服務(wù)對(duì)象為一個(gè)班級(jí)或者對(duì)個(gè)班級(jí)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代其服務(wù)范圍得到了極大的增加;（2）互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了區(qū)域之間的合作，加強(qiáng)了各個(gè)地區(qū)的專家學(xué)者溝通，極大地提升了工業(yè)設(shè)計(jì)的研究水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)因師資力量、地區(qū)等因素影響，進(jìn)而縮小了教育的鴻溝。因此，教師作為人才的培養(yǎng)者，在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且還需要具備深入研究的能力。只有不斷完善自我，才能促進(jìn)教師的自我發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教學(xué)方式功能的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念影響較為嚴(yán)重，主要以理論傳輸為主，通過會(huì)以注入式教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳輸。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而上述存在的問題，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的突出問題，是普遍存在的共性問題，嚴(yán)重影響著其教學(xué)改革的步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下，教師逐漸將注入式教學(xué)方式積極轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方式。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)在于教師在整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生能夠獨(dú)自對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。基于當(dāng)前的教學(xué)方式，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的傳輸，而且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練具有重要的意義。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行新事物的探索，逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革路徑

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要給予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式足夠的重視，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將工業(yè)設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師要組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)先對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前要以文字、網(wǎng)頁(yè)、視頻等方式實(shí)現(xiàn)自學(xué)的目標(biāo)。例如，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立微信公眾號(hào)，組織學(xué)生關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)優(yōu)秀公眾號(hào)。教師在開展工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助微信公眾號(hào)推送工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，設(shè)置教學(xué)思考題，而后組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，解答教學(xué)思考題，促使學(xué)生在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。在工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過進(jìn)行及時(shí)反饋加強(qiáng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化理解。通過提問與討論的形式開展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)以致用，真正意義上理解所學(xué)知識(shí)。教師要強(qiáng)化課后練習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連續(xù)性設(shè)計(jì)練習(xí)。與此同時(shí)，教師要盡可能地推送與工業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)，并及時(shí)安排思考練習(xí)題，或者設(shè)計(jì)風(fēng)格討論[3]。組織學(xué)生進(jìn)行課后觀看，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的有效性。

（二）工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

基于當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)于工業(yè)機(jī)器人崗位知識(shí)能力需求，高校在工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要充分對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，及時(shí)了解到企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，需要掌握哪些部分的課程。根據(jù)企業(yè)的需要加強(qiáng)對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程進(jìn)行改革，對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。例如，工程繪圖、機(jī)械加工、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)與保養(yǎng)、機(jī)械三維CAD、工業(yè)機(jī)器人仿真實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)以及電工電子專業(yè)等等相關(guān)課程，只有不斷強(qiáng)化其課程體系設(shè)計(jì)，才能夠進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革順利開展。

（三）重新編寫工業(yè)設(shè)計(jì)教材

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下，現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教材難以滿足當(dāng)前背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的需要。因此，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，不斷完善與豐富工業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教材，除了增設(shè)產(chǎn)品信息交互內(nèi)容以外，還需要將用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容增加到教材當(dāng)中，促使工業(yè)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容得到完善。此外，根據(jù)當(dāng)前該課程教學(xué)需要，還需要增設(shè)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面課程，以此提升學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)新課程的要求，院校還需設(shè)置相關(guān)配套設(shè)施教材或者教學(xué)內(nèi)容。例如，Photoshop設(shè)計(jì)軟件、3D Max三維設(shè)計(jì)軟件等相關(guān)工程類三維軟件教材[4]。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求，學(xué)校要結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加與社會(huì)需求相關(guān)的教材，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)以及交通工具造型設(shè)計(jì)等教材。

（四）注重現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建

基于中國(guó)制造2025年背景下，根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)開展的需要，需要現(xiàn)代學(xué)徒制人才框架培養(yǎng)模式，需要做好以下方面。

1.深化對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，組織工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生定期學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒專業(yè)知識(shí)。在保證學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深化實(shí)踐。

2.實(shí)現(xiàn)校企合作共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)當(dāng)中，高校要徹底改變傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)校企合作的方式，共同對(duì)學(xué)生作出科學(xué)評(píng)價(jià)。通過采取當(dāng)前這種評(píng)價(jià)模式，有助于提升評(píng)價(jià)效果。

此外，企業(yè)還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作出全面的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的日常操作能力、設(shè)計(jì)水平等。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，只有企業(yè)積極參與其中，才能夠確保其評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升。企業(yè)進(jìn)行以上方面的改革與創(chuàng)新，有助于建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才框架模式。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，并在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，在很大程度上為社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，發(fā)揮其不可替代的作用。尤其，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，不但實(shí)現(xiàn)了信息化的教學(xué)目標(biāo)，而且還有助于提高工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)效果的全面提升?；诋?dāng)前各個(gè)院校的工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)改革而言，雖然取得了初步性的發(fā)展成效，但是整體改革效果卻不盡如人意，未能夠解決傳統(tǒng)工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工業(yè)機(jī)器人肉設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，在工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程當(dāng)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新。與此同時(shí)，各個(gè)院校要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才提出的要求，重新編制工業(yè)設(shè)計(jì)的教材，并增加相關(guān)配套學(xué)習(xí)教材，進(jìn)而促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)改革的全面發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷