唐曉芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化背景下，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)有會計崗位的綜合化會計人員，需要構(gòu)建新的會計教學(xué)模式，于是以企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)課程為例，運用移動交流平臺和會計綜合實習(xí)平臺進行教學(xué)實踐，研究信息化背景下的中職會計教學(xué)模式很有必要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;會計教學(xué)模式;實踐;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0194-03

2018年4月13日中華人民共和國教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響，持續(xù)推動信息技術(shù) 與教育深度融合，推動教育觀念的更新與教學(xué)模式的變革，推進新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。

如今，會計信息化在會計實踐中的應(yīng)用越來越廣泛，各類企事業(yè)單位急需大量的會計信息化人才?，F(xiàn)有崗位環(huán)境下會計工作呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)信息化、核算自動化及操作簡單化的特征，從而需要的是既懂會計，又懂管理和企業(yè)會計流程的綜合化會計人員。這樣，會計專業(yè)由注重“核算”，著力解決記賬、算賬、報賬問題，轉(zhuǎn)向“核算”+“管理”，會計人員的使命除了會會計核算，還要能為企業(yè)提供決策支持和促進管理精細(xì)化。

縮短會計課堂教學(xué)與實際應(yīng)用的距離是教學(xué)亟待解決的問題。在企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理普遍實現(xiàn)信息化的背景下，2018年上海市中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運而生。本標(biāo)準(zhǔn)緊跟信息化發(fā)展的步伐，要求將會計信息化操作融入每門會計專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生會計軟件操作技能以及初步運用財務(wù)管理與管理會計的基本方法、基本工具分析處理企業(yè)經(jīng)營管理中的相關(guān)業(yè)務(wù)能力。

如何在信息化背景下有效開展會計教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力顯得非常重要。面臨教學(xué)實踐中存在的問題，以提高學(xué)生會計職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建信息化背景下的會計教學(xué)模式勢在必行。

一、中職會計專業(yè)課程教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容及手段信息化程度不高

從我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法來看，主要是以教師講授、教師示范、學(xué)生手工操作練習(xí)開展課堂教學(xué)。目前許多中職會計專業(yè)的教學(xué)手段有很大改變，一些中職院校已經(jīng)認(rèn)識到運用電視機、計算機及投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，也在嘗試使用信息化教學(xué)手段。而會計信息化既包括內(nèi)容的信息化，又包括手段的信息化，目前的會計教學(xué)顯然離信息化的要求還有很大的差距。要跟上現(xiàn)有崗位環(huán)境下會計工作的實際需求，就要改變傳統(tǒng)低效的學(xué)習(xí)方式，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)智能終端與信息化工具，選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息資源，提升學(xué)習(xí)成效。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差

傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位重在培養(yǎng)學(xué)生的會計核算技能，從中職院校會計專業(yè)教學(xué)實驗實訓(xùn)中可以充分感受。在實驗實訓(xùn)時往往是為學(xué)生提供實訓(xùn)場所、實訓(xùn)材料，并根據(jù)一家企業(yè)一個月的完整業(yè)務(wù)，讓學(xué)生手工操作完成建賬、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、期末賬項調(diào)整、登記賬簿及編制會計報表等實訓(xùn)任務(wù)。這些實訓(xùn)大多注重于會計信息的匯總、處理和財務(wù)報表編制，而忽略了會計信息使用者在決策上的需要，這樣培養(yǎng)出來的會計人員可以做優(yōu)秀的記賬員，但不可能是富有創(chuàng)新精神和信息分析能力的新型會計人才。

二、信息化背景下會計教學(xué)模式的實踐與研究——以企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)課程為例

筆者于2018學(xué)年第一學(xué)期的上半個學(xué)期教授16會計1班學(xué)生進行會計手工模擬操作，下半個學(xué)期運用網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺V6.1（以下簡稱會計綜合實習(xí)平臺）開展實訓(xùn)活動。如下以運用會計綜合實習(xí)平臺開展企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)為例，探討信息化背景下的課堂教學(xué)研究與實踐。

（一）會計課堂教學(xué)實踐

1.課前：任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)

首先，教師在會計綜合實訓(xùn)平臺備課，選擇實訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)置任務(wù)、選擇實訓(xùn)單證及設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。接著，進行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點將課堂實訓(xùn)內(nèi)容涉及的重要知識點做成微課視頻，提前發(fā)布在微信群，督促學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對即將操作的內(nèi)容有初步的認(rèn)知。然后，通過“問卷星”在線設(shè)計問卷，形成微信二維碼后推送給學(xué)生進行在線測試，檢驗學(xué)生在線預(yù)學(xué)情況。最后，教師通過測試系統(tǒng)自動統(tǒng)計、分析學(xué)生預(yù)學(xué)情況，做到心中有數(shù)。

2.課中：實踐內(nèi)化，合作交流

在課中環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在課前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了本課的學(xué)習(xí)要點，全班同學(xué)可共同回顧關(guān)鍵知識點，教師根據(jù)課前測試情況，重點進行點評。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在選擇角色，選擇單證后在會計綜合實習(xí)平臺實踐操作。

學(xué)生在操作過程中審核校對，系統(tǒng)自動比對教師做的賬與學(xué)生做的賬，并指出紕漏與錯誤。學(xué)生遇到問題時以小組為單位討論、分析，協(xié)同完成教師發(fā)布的任務(wù)。教師實時給予幫助，進行課中示范、答疑，并操控評價系統(tǒng)自動統(tǒng)計、分析學(xué)生模擬實習(xí)情況。學(xué)生在與同伴或者教師的交流過程中，可以拓展所學(xué)知識，構(gòu)建新的概念，取長補短實現(xiàn)共同進步。這樣，學(xué)生理解和掌握會計核算職能在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就可以實現(xiàn)和完成，并以此將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光去理解會計，從而能夠更加適應(yīng)信息化對會計的管理模式和工作流程等帶來的變革。

3.課后：反思總結(jié)

課后，老師以微信“問卷星”等多方移動交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識的消化和內(nèi)化，與學(xué)生進行互動，布置新任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，完成課后的練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，激發(fā)他們“轉(zhuǎn)知為智”的靈感，將課堂延伸至課后。同時，教師也在和學(xué)生的交流互動的思想碰撞中得到知識的創(chuàng)新和思想的升華。

通過課前、課中及課后的教學(xué)實踐，建立基于移動平臺與會計綜合實習(xí)平臺的信息化背景下的會計課堂教學(xué)模式（如圖1）。

（二）獲取實習(xí)報告

基于如上會計課堂教學(xué)模式，學(xué)生運用會計綜合實習(xí)平臺實訓(xùn)，完成日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制和審核記賬憑證，運行系統(tǒng)自動完成明細(xì)賬、科目匯總表及總賬登記和計算，自動生成會計報表（如圖2），經(jīng)過一段時間的努力探究及協(xié)同作戰(zhàn)，將實習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)出形成WORD格式的報告，總共有6萬多字，可謂成果豐碩。其中包括學(xué)生基本信息、實習(xí)企業(yè)基本信息、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬、科目匯總表及會計報表，還有實習(xí)過程檢查結(jié)果及實習(xí)自評與老師評價等。查閱實習(xí)過程檢查結(jié)果，可以找到自身在實訓(xùn)過程中系統(tǒng)操作方面的問題。此時，教師因勢利導(dǎo)結(jié)合大量會計信息指導(dǎo)學(xué)生進行分析和整理，并讓學(xué)生結(jié)合自身情況加以分析，從而讓學(xué)生獲得更加豐富的閱歷。

（三）分析會計報表

基于如上會計課堂教學(xué)模式，在審核無誤的會計報表的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理知識，運用會計報表分析模塊完成流動比率、速動比率、現(xiàn)金比率、資產(chǎn)負(fù)債率、產(chǎn)權(quán)比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率毛利率及營業(yè)利潤率等財務(wù)指標(biāo)的計算，簡單分析企業(yè)償債能力、營運能力與盈利能力。運用會計綜合實習(xí)平臺實訓(xùn)，開展信息化環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)核算與分析流程（如圖2），大大提高了學(xué)習(xí)會計的效率，有利于培養(yǎng)信息化環(huán)境下既具有會計核算能力且具備基本的職業(yè)分析判斷能力的新型會計人才。

三、信息化背景下會計教學(xué)模式的實踐成效分析

（一）實現(xiàn)了信息化背景下的理實融通

會計綜合實習(xí)平臺運用的是真實的業(yè)務(wù)票據(jù)和憑證賬簿及業(yè)務(wù)流程，在運用過程中可以最大限度地使學(xué)生掌握會計信息化技能，解決實踐教學(xué)目標(biāo)與校外實習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)的矛盾，將理論和實踐連接起來，將學(xué)校和企業(yè)連接起來，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合。通過實訓(xùn)完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實際操作能力和學(xué)習(xí)興趣，縮短就業(yè)適應(yīng)期并提高就業(yè)率。

（二）實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向智慧學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

課前與課后利用微信群與“問卷星”設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。學(xué)生遇到問題時自主討論、分析，使學(xué)生間、師生間在互動交流過程中構(gòu)建知識，形成更加穩(wěn)固、更加連貫的知識體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、知識的運用能力以及團隊合作的能力得到培養(yǎng)，充分發(fā)揮老師的教學(xué)智慧，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向智慧學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（三）實現(xiàn)了課堂評價多元化

課前通過“問卷星”平臺進行過程評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;課中充分運用課堂網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺系統(tǒng)進行即時評價，為學(xué)生及時糾錯;課后又通過微信發(fā)送問卷星上的評價表獲得結(jié)果評價，為后續(xù)開展教學(xué)活動提供依據(jù)。實習(xí)結(jié)束出具的成績報告和實習(xí)報告是系統(tǒng)的實習(xí)檢查結(jié)果以及實習(xí)自評與老師評價。多元的評價方式使得知識與技能全方位得到反饋與檢測，有助于學(xué)生及時提升專業(yè)素養(yǎng)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實踐表明，這種教學(xué)模式為會計專業(yè)課教育帶來全新的變化，針對上海工商信息學(xué)校2016級會計1班44名學(xué)生一個學(xué)期的會計模擬實習(xí)情況做一個統(tǒng)計，如下表所示：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，97.73%學(xué)生對網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺感興趣，當(dāng)然其中還有31.82%的學(xué)生同時喜歡會計手工模擬操作。在網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺實訓(xùn)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度顯著增加。上半個學(xué)期進行會計手工模擬操作完成一套企業(yè)賬，而下半個學(xué)期采用網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺實訓(xùn)，效率高的學(xué)生完成了四套賬，慢的學(xué)生完成兩套賬。有的學(xué)生喜歡會計手工模擬操作，原因是更加理解會計操作的流程，而喜歡會計綜合實習(xí)平臺卻有更多的理由：智能判斷操作中出現(xiàn)的錯誤，實時糾錯更方便;信息化自動登賬，自動生成報表，效率很高。盡管有些業(yè)務(wù)比手工操作難，但是學(xué)生們還是喜歡在信息化環(huán)境下操作，更重要的是，信息化操作是會計行業(yè)發(fā)展的趨勢。

（五）實現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的提升

網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺系統(tǒng)與手工操作相比，其便捷是不言而喻的。系統(tǒng)自動登賬后自動生成報表便會計核算的工作量大大減少，可以有更多的精力對報表數(shù)據(jù)進行處理、分析與監(jiān)控，以此助推學(xué)生提升基本的職業(yè)分析判斷能力，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大大促進師生數(shù)字化思維能力的共同提高和創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

四、存在的問題及應(yīng)對策略

在嘗試新的會計教學(xué)模式的過程中，教師和學(xué)生都得到了鍛煉，收獲頗豐。開創(chuàng)職業(yè)教育新局面，創(chuàng)新中職會計教學(xué)模式無疑是一條有效的途徑。但信息化背景下創(chuàng)新中職會計教學(xué)模式是一個動態(tài)變化的過程，需要不斷實踐與探索，也就是說，教師要把這件工作做好，使其制度化開展，還有很多事情要做。

（一）建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺，完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源

目標(biāo)是建設(shè)教學(xué)視頻、動畫案例、練習(xí)測試等微課資源，在移動學(xué)習(xí)平臺進行在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)（手機端），還能進行交互式學(xué)習(xí)、智能判錯、成績統(tǒng)計和成績分析。而且教師可以根據(jù)自身的教學(xué)思路新增課程與課程內(nèi)容，上傳課件與視頻，制作互動題目。這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量，幫助學(xué)生更好地掌握會計知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）更新信息化操作軟件，完善課程體系

在信息化背景下，完善中職會計專業(yè)課程體系，開設(shè)ERP基本知識信息化課程。ERP財務(wù)軟件不僅有基本的財務(wù)核算功能，還有優(yōu)秀的財務(wù)管理功能，而財務(wù)管理的功能主要是基于會計核算的數(shù)據(jù)，再加以分析，從而進行相應(yīng)的預(yù)測、管理和控制活動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)ERP基本知識課程，初識企業(yè)常用的ERP系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，了解ERP軟件系統(tǒng)在企業(yè)營運管理中的功能和作用，體驗企業(yè)常見ERP系統(tǒng)中典型財務(wù)子系統(tǒng)模塊的操作方法，能在ERP系統(tǒng)不同功能模塊間傳遞和整合信息，提升管理自主意識與自主能力。

（三）更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升信息化素養(yǎng)

會計專業(yè)課程改革將是一項艱苦的工程，需要不斷地推進才能完成，其中的關(guān)鍵是教師。目前改革的阻力也主要來自教師，已經(jīng)固化的知識結(jié)構(gòu)使得很多會計教師很難改變目前的課程體系和知識內(nèi)容。新的形勢下，教師必須針對信息化做出相應(yīng)的改變，不僅懂得企業(yè)目前的財務(wù)核算要求和手段，還要會實際操作信息化條件下的會計核算。因而，教師要擁有好學(xué)之心，在信息化浪潮席卷而來之時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代的步伐。

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編輯 趙瑞峰