黃齊飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任是班級(jí)管理工作的核心，而職高班主任的工作相對(duì)普通高中來說更為繁瑣，學(xué)生的心理問題、行為問題較多。為了妥善解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，班主任對(duì)職高班級(jí)管理工作就要有透徹的認(rèn)識(shí)，在管理過程中有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理?；诖?，首先分析當(dāng)前職高班主任在管理中存在的一些問題;其次，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)這些問題的解決方法進(jìn)行相應(yīng)探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)高中;班級(jí)管理;管理策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0180-02

班主任是學(xué)校培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)型人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者的過程中，班主任發(fā)揮的核心作用更為重要，所以這就對(duì)職高班主任管理能力提出了更高的要求。職高學(xué)校中的學(xué)生，多數(shù)處于青春叛逆期，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)較多問題，面對(duì)這些個(gè)性張揚(yáng)、思想觀念不成熟的學(xué)生，班主任就需要采取合理的管理方式，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和疏導(dǎo)。

一、職業(yè)高中班主任管理工作現(xiàn)存問題

（一）管理意識(shí)滯后

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國國際化程度的不斷深化，多元文化在社會(huì)上產(chǎn)生了激烈碰撞，諸多負(fù)面信息以及不良思想觀念，伴隨碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、政治觀造成了嚴(yán)重影響，所以，當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生的思想觀念更為復(fù)雜，行為偏差問題更為嚴(yán)重。在這種情況下，如果教師的管理觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，那么必定會(huì)影響管理實(shí)效性[1]。但是，目前我國諸多職業(yè)高中班主任的管理觀念都較為陳舊，在管理過程中一味用規(guī)章制度約束學(xué)生，這種管理方式不僅降低了管理效率，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致班主任管理工作更加難以開展。目前，素質(zhì)教育理念在不斷深化，學(xué)生在學(xué)校中的位置發(fā)生了一定變化，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，所以班主任的管理方式也要進(jìn)行一定調(diào)整，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理，這樣才能保證管理工作的有效性，同時(shí)降低學(xué)生的抵觸心理[2]。

（二）管理態(tài)度偏差

職業(yè)高中的學(xué)生，多數(shù)都是因?yàn)橹锌际Ю?，出于無奈選擇職業(yè)學(xué)校。所以，職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。而作為班主任，要尊重這個(gè)客觀因素，不能抱著蔑視的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理[3]。但是，許多職業(yè)高中班主任的管理態(tài)度都存在一些問題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題、行為偏差，一味認(rèn)為是學(xué)生自己的原因?qū)е碌?，沒有對(duì)事件進(jìn)行深入了解。這種行為不符合現(xiàn)代教育觀念，同時(shí)也體現(xiàn)出班主任缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）管理效率較低

班主任在班級(jí)管理、學(xué)生管理工作中處于核心地位，如果班主任的管理效率低下，必定會(huì)影響職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。目前我國職業(yè)教育正處于改革發(fā)展時(shí)期，許多相關(guān)制度都不健全，導(dǎo)致部分班主任在管理的過程中無法做到公平、公正、公開，這一方面是因?yàn)橹贫壬系娜笔?，另一方面是班主任缺乏同理心的體現(xiàn)。在管理過程中，班主任遇事先責(zé)備學(xué)生，不從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，將自己擺在學(xué)生的對(duì)立面，從而進(jìn)一步降低了班級(jí)管理效率，也刺激了學(xué)生的逆反心理、對(duì)抗心理[4]。

二、職業(yè)高中班級(jí)管理存在問題的解決方法

（一）轉(zhuǎn)變管理意識(shí)

及時(shí)革新自身的管理意識(shí)，透徹分析現(xiàn)代教育理念，能夠讓班級(jí)管理中的各項(xiàng)舉措更加合理、科學(xué)、有效。首先，學(xué)校方面就要樹立起科學(xué)的管理意識(shí)，秉持和當(dāng)前時(shí)代相符的管理理念，明確職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)的主要目標(biāo)，在確保教學(xué)質(zhì)量的情況下，不斷改革教學(xué)制度、管理制度，從而讓管理制度對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中要積極地將現(xiàn)代教育理念、管理意識(shí)傳達(dá)給每一位教職工;再次，班主任要意識(shí)到班級(jí)管理工作并不是一味用規(guī)章制度約束學(xué)生，而是要抱著科學(xué)的管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，用關(guān)切、關(guān)懷的方式了解學(xué)生、感染學(xué)生，站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決問題，盡可能地解決學(xué)生在成長中所遭遇的困惑[5]。通過有效溝通交流，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上接納自己，成為學(xué)生的好朋友，這樣班主任的各項(xiàng)管理行為便能夠有效落實(shí);最后，班主任在管理過程中要秉承“以生為本、以制為本”的管理理念，實(shí)現(xiàn)人性化的制度管理，既要確保管理制度的權(quán)威性，又要在管理過程中透露人性關(guān)懷。

（二）調(diào)整管理方式

職業(yè)高中學(xué)生年齡普遍在15～18歲之間，這個(gè)年齡階段的青少年具有一定的獨(dú)立思維能力，但是卻沒有建立起成熟的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，在面對(duì)一些復(fù)雜問題的時(shí)候，無法做出正確的判斷。而當(dāng)前社會(huì)上的拜金主義、物質(zhì)主義、享樂主義，通過網(wǎng)絡(luò)滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)較多問題。同時(shí)，青春期的少年有著極強(qiáng)的自我意識(shí)、自尊意識(shí)，若是班主任一味用制度約束學(xué)生的行為，就有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過激的行為或者思想。對(duì)此，班主任就需要適當(dāng)調(diào)整管理方式，才能更好地解決學(xué)生存在的諸多問題，從而讓學(xué)生成長為社會(huì)所需要的人才[6]。

1.協(xié)調(diào)人際關(guān)系

職業(yè)高中學(xué)生的思想、意識(shí)極易受到外界影響，同時(shí)他們又認(rèn)為自己有足夠的能力獨(dú)當(dāng)一面，這種自我意識(shí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中很容易和教師、同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾。針對(duì)這種情況，班主任在日常工作中，就要深入了解學(xué)生的行為、思想，注意學(xué)生的日常行為變化，從學(xué)生生活中的小事入手，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，用親切的言語引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，促使學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系[7]。這樣一來，班主任的所作所為自然就能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生也會(huì)了解到班主任的良苦用心，從而從主觀意識(shí)上接受班主任的管理以及教導(dǎo)。

2.切身關(guān)懷學(xué)生

職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍比較差，并且多數(shù)學(xué)生都有厭學(xué)心理，在中考受挫之后，不僅學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不抱有任何希望，家長對(duì)學(xué)生的態(tài)度也存在一定問題。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦受挫，就有可能自暴自棄。所以，班主任要注意學(xué)生成績(jī)上的變化，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，班主任不妨和學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”談話，然后幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。在這個(gè)過程中，班主任要將自己的位置放低，將自己當(dāng)作學(xué)生的“朋友”和學(xué)生進(jìn)行談話，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)告誡、引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到挫折僅僅是成長中的一部分[8]。此外，班主任要對(duì)所有學(xué)生抱以“一視同仁”的心態(tài)，在管理班級(jí)的過程中，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)懷。

（三）營造良好風(fēng)氣

古語云：“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士?！庇纱丝梢?，環(huán)境對(duì)人的重要影響，班主任有義務(wù)也有責(zé)任為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在班級(jí)干部選舉方面，班主任就要充分體現(xiàn)班級(jí)管理的公正、公平、公開，采用“民主選舉”的方式，選出學(xué)生認(rèn)可的班干部;其次，班主任要讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理的過程，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)中的一部分，并且定期采納學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的想法以及意見，從而讓學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力得到增強(qiáng);最后，班主任在班會(huì)中要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生確認(rèn)未來的發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、相互監(jiān)督，從而使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)組織作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自身的長處，鍛煉自己的社交能力、活動(dòng)能力，通過文體活動(dòng)的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外生活，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（四）心理健康教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青春期，同時(shí)即將步入社會(huì)，本身“三觀”就不成熟，應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生迷惘、焦慮等心理，進(jìn)而衍生出一系列的心理問題，所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，就要重視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育和日常管理工作結(jié)合起來。首先，班主任在日常管理的過程中，要尊重學(xué)生的感情、想法、個(gè)性，對(duì)學(xué)生提出的意見以及看法要積極地進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)。還要挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、改變自我;其次，要深入了解學(xué)生的想法以及生活動(dòng)態(tài)，在工作中多閱讀和心理健康教育有關(guān)的書籍，從而加深對(duì)青少年心理問題的認(rèn)識(shí);再次，班主任在德育方面要發(fā)揮重要的促進(jìn)作用，一方面要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，通過案例教育學(xué)生做人的基本準(zhǔn)則;另一方面則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)方面的教育;最后，班主任要指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)。在職業(yè)高中學(xué)校，學(xué)生生活消費(fèi)安排不合理、生活作息紊亂的情況屢見不鮮。比如，學(xué)生在月初開學(xué)的時(shí)候大吃大喝，到了月末就只能非常拮據(jù)地生活。班主任就要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠合理地安排自己的生活費(fèi)、作息時(shí)間，并且能深入宿舍了解學(xué)生的生活情況，同時(shí)抓住各種有利機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任的工作提出更高的要求，班主任作為學(xué)生成長路上的引路人，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長有著至關(guān)重要的作用，所以班主任要及時(shí)更新自身的管理理念、教育理念，采取合理的管理方式促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，在學(xué)生的成長中做學(xué)生的“良師”，在學(xué)校中成為學(xué)生的“益友”。

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編 輯 王 敏