巴曉偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業(yè)院校開展的計算機基礎課程是學生學習計算機知識的入門課程，職業(yè)院校學生對計算機基礎知識的掌握程度對其計算機應用能力的提升起到極為關鍵的作用。然而在當前教育改革新形勢下，職業(yè)院校計算機基礎課程在教學上還存在諸多問題，直接影響教學效果與教學質量。因此，職校教師需要采取多種方法來實現(xiàn)計算機基礎課程教學的改革。探究在新形勢下如何實現(xiàn)職校計算機基礎課程教學的改革，以期能夠為職校計算機基礎課程教學質量的提升提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職校;計算機基礎課程;教學改革;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0130-02

隨著當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，計算機信息技術也開始在各行各業(yè)得到廣泛運用，在這一背景下，我國教育部門開始逐漸加大對實用型計算機人才的培養(yǎng)力度，無論是大學、高職還是中職院校都開設了與計算機技術相關的專業(yè)。作為培養(yǎng)計算機人才的基礎，計算機基礎課程在我國職業(yè)院校得到了良好的開展。受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，當前計算機基礎課程教學還以理論教學為主，教師忽視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，導致學生對枯燥乏味的理論課程失去學習的興趣，教學效果較差。因此，針對當前我國職業(yè)院校計算機基礎課程教學的現(xiàn)狀提出有效的改革措施是非常有必要的。

一、職校計算機基礎教學的發(fā)展現(xiàn)狀

計算機基礎課程作為培養(yǎng)職業(yè)院校學生專業(yè)素養(yǎng)的重點學科，對學生計算機應用能力以及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了極為關鍵的促進作用。隨著新課程改革的不斷深入，職業(yè)院校所開設的計算機基礎課程也獲得了長足發(fā)展，主要表現(xiàn)為：（1）職業(yè)院校將計算機基礎課程教育教學工作的地位進行了確立，在師資以及教學設施方面的投入逐漸增加，要求職業(yè)院校的學生必須學習這門課程;（2）計算機基礎課程的教育指導思想得到了確立，開展計算機基礎課程教學的主要目標是培養(yǎng)出具備一定計算機理論知識與實踐操作能力的優(yōu)秀人才;（3）計算機基礎教學呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，隨著當前市場對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，職業(yè)院校計算機基礎教學工作也開始朝著多樣化的方向發(fā)展，要求在教學中重視學生之間的差異性特征，為學生的全面發(fā)展提供幫助。

二、職校開展計算機基礎課程教學存在的問題

（一）學生學習基礎差異大

職校的計算機基礎教育對象分布比較廣泛，由于受到地區(qū)經(jīng)濟等因素的影響，學生在計算機基礎知識的熟悉程度上不同，在對計算機基礎課程學習的能力差異也比較大，這就給計算機基礎教學帶來很大困難。一些學生對計算機操作比較熟悉，一些辦公軟件等操作能力強，而有的學生計算機操作能力差，在具體開展教學過程中對不同層次的學生的教學存在較大的難度。

（二）教學模式落后

新時期對職校計算機基礎課程教學有新的要求，教學模式的創(chuàng)新就成為改革的重要體現(xiàn)。而從當前計算機基礎教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學模式落后這一現(xiàn)象還比較突出，學生自主學習的積極性不高，有的職校院校在計算機基礎教學過程中是通過理論和實踐結合的模式，通過多媒體進行計算機基礎理論知識的教學，學生能對基礎理論知識得到很好的理解。而在計算機基礎知識點不斷增加情況下，教師為能提高教學效率，仍然采用灌輸式教學模式，對學生進行知識的灌輸，學生在這一模式的應用下很難提高學習積極性。

（三）計算機基礎知識需要更新

信息時代背景下，計算機技術的發(fā)展比較迅速，可說是日新月異，計算機基礎教學就要從教學的內(nèi)容上及時更新，與當前的計算機技術發(fā)展相結合，這樣才有助于提高計算機基礎教學的實效性。從實際職校計算機基礎教學的現(xiàn)狀能看到，大多數(shù)職校院校在計算機基礎教學的內(nèi)容上相對滯后，在計算機的相關操作系統(tǒng)以及應用軟件和配置方面都相對比較滯后，不能有效適應社會發(fā)展，這對學生的操作水平的提高有著直接的影響，對學生走向社會后的適應能力也會產(chǎn)生不利影響。

（四）計算機基礎教學考核單一化

計算機基礎教學質量的提高，需要進行科學的考核，這是提高計算機基礎教學質量的重要手段，從實際的教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，計算機基礎課程考核的方式還比較單一。各職校院校計算機基礎課程考核在方式形態(tài)上多樣，有的是通過期末集中考試，有的是以證代考的方式，這些單一化的考核方式對學生的計算機基礎知識的學習以及技能的掌握都很不利，并且比較容易出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象，也會造成學生的厭學情緒。如期末集中考試的考核方式，對學生的實踐操作能力的考核不足，這就影響了考核的全面性。

三、職校計算機基礎課程教學改革策略

（一）優(yōu)化職校計算機基礎課的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容作為教學實踐的載體，其中不僅包含著基本的知識點，還包含教學目標，因此，職校計算機專業(yè)在推動基礎課程改革的過程中，應該重視對教學內(nèi)容的調整，以保證學生能夠獲取最新的、最具實用價值的計算機知識。計算機作為一門新興專業(yè)，其更新?lián)Q代的速度非?？?，因此，學校、專業(yè)教師在選擇教材的過程中一定要慎重。首先，注重教材的新穎性，通過市場調查，結合當前計算機技術發(fā)展的實際情況，對市場中適合職校生學習的計算機基礎教材進行篩選，以確保內(nèi)容在反映當下計算機發(fā)展新技術的前提下，迎合職校生的整體特點。其次，注重教材的實用性。計算機基礎課程作為計算機專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，其理論知識所占比重較大，但在教材選擇的過程中，教師應該更加注重理論知識與計算機操作之間的聯(lián)系，并結合上機操作制定理論教學課件，以確?；A知識的實用價值。最后，注重教材的直觀性。在計算機基礎課程中應該包含足夠的教學實例，這樣才不至于使理論教學過于枯燥，進而激發(fā)學生對理論基礎知識的興趣。

（二）創(chuàng)新職校計算機基礎課的教學方法

選擇什么樣的教學方法就會產(chǎn)生什么樣的教學效果。在職校計算機基礎課的教學設計中，教師應根據(jù)新課程標準，為學生設計豐富多樣的教學方法，用新穎、有趣的知識呈現(xiàn)形式打破理論教學枯燥、沉悶的氛圍。如在計算機基礎課教學中，教師可以利用分層教學方法，根據(jù)學生的計算機基礎、學習意愿、學習興趣等劃分不同的學習層次，并為不同層次的學生安排差異化的教學內(nèi)容和教學目標;層次化教學方法沿襲了我國傳統(tǒng)“因材施教”的教學理論精髓，讓學生不僅在各自的層次設計符合自己學習實際的方式，更能夠在層次中獲得歸屬感。再如，利用任務驅動教學法，即在計算機基礎課上，教師結合具體的知識點設計學習任務，如在“Excel”的教學設計中，教師將學生分為不同的學習小組，并利用“班級學生信息表”，對求和、求平均值等知識點進行討論、探索、鞏固，讓各小組的學生在任務的驅動下結成一個整體，并集思廣益，實現(xiàn)思維、知識的補充，提高學習效率。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的優(yōu)勢

計算機基礎課程與現(xiàn)代教育技術的運用存在著密切的聯(lián)系，在實踐中，教師應充分發(fā)揮計算機教學優(yōu)勢，為學生提供更加直觀的教學體驗。如將基礎課程教學與實踐教學相結合，打破單純講解的弊端，讓學生在上機操作中咀嚼、消化基礎知識，提高基礎知識的運用能力。此外，現(xiàn)代教育技術在計算機基礎課程中的運用更多體現(xiàn)在對傳統(tǒng)課堂的翻轉上，即利用教學微視頻為學生打造翻轉課堂。在翻轉課堂的構建中，職校計算機教師首先應對職校生的計算機素養(yǎng)進行整體性了解，評價其自主學習能力，并循序漸進地落實翻轉課堂流程;其次，根據(jù)具體的計算機基礎課程內(nèi)容，將知識點進行分解，制作成小視頻，每段視頻中包含集中的計算機基礎知識，以保證學生在自主學習中能夠目標明確、思路清晰;最后，在學生利用微視頻完成自主學習之后，教師將課堂作為知識消化的場所，鼓勵學生根據(jù)自學中遇到的問題進行開放性討論，并結合已學知識、上機操作等內(nèi)容，突破學習難點，從而達到翻轉課堂的基本目標。

（四）完善職校計算機基礎課的教學評價模式

教學評價是教學實踐的重要環(huán)節(jié)。評價結果不僅反映學生的學習情況，更能夠為教師的教學改進提供反饋意見。在職校計算機基礎課教學實踐中，教師應該充分認識到職校生基礎薄弱、學習動力不足等實際情況，并打破盲目套用教學評價標準的情況，針對職校生的實際特點以及人才培養(yǎng)目標確定評價方案。以就業(yè)為導向，提高學生的職業(yè)能力，是職校計算機專業(yè)培養(yǎng)學生的基本方向，因此，在基礎課的評價中，學校、教師應該緊緊抓住就業(yè)這一關鍵因素，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，提高教學評價的客觀性和全面性。在評價過程中，一方面，教師應該結合校企合作、工學結合等形式，將學生的筆試成績、實習成績、實踐能力等作為基本的評價內(nèi)容，并從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，調整評價權重，提高評價效果;另一方面，根據(jù)市場需求，組織學生參加計算機技能等級考試或者計算機技能競賽，讓學生獲得專業(yè)的計算機等級證書，進而強化學生的計算機基礎，增加其參與市場競爭實力，提高專業(yè)學習與市場需求的契合度。

（五）引入技能大賽，提高學生的學習競爭性

職業(yè)技能競賽是我國職業(yè)教育的一項重大制度改革和創(chuàng)新，已成為推動職業(yè)教育科學發(fā)展和人才培養(yǎng)質量提升的重要制度設計。在職業(yè)院校計算機基礎課程教學中引入技能大賽可以有效地提升學生學習的競爭性。在課程開始之前，教師可以將本次教學目的以及比賽項目向學生進行介紹，讓學生加強對課程作業(yè)的重視程度，要求學生在技能比賽中準備的內(nèi)容符合職業(yè)技能競賽的標準，可以經(jīng)得起專業(yè)人士的檢驗，從而更好地幫助學生了解自己在學習方面與他人存在哪些差距，進而激發(fā)學生的好勝心，為日后的學習指明方向。在開展課堂教學時，教師要充分重視學生的主體地位，鼓勵學生積極主動地展開自主學習與探究工作，教師作為教學及比賽的參與者與組織者，需要為學生提供專業(yè)化的指導，學生也可以從多渠道出發(fā)了解比賽項目的具體內(nèi)容與評選標準，從而實現(xiàn)解決實際問題能力的有效提升。引入技能大賽可以讓學生站在計算機工程師的角度出發(fā)，去體會正式比賽中對學生基礎知識以及專業(yè)技能的嚴格要求以及比賽競爭的激烈程度，對學生的有效發(fā)展也起到了關鍵的作用。

計算機基礎課程作為學生掌握計算機技術最為基礎也是最為關鍵的課程，其課堂教學質量對學生計算機能力的提升起到了極為重要的作用。然而當前我國職業(yè)院校所開展的計算機基礎課程還存在諸多問題亟待解決，需要教師從學生的實際學習情況入手，采取靈活有效的教學方法實施改革與創(chuàng)新，進而為計算機基礎課程教學效果的提升以及為學生未來使用計算機技術實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)打下堅實的基礎。

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編輯 武生智