田偉麗

一、高中英語詞匯的特點(diǎn)

1.高中詞匯量較大，且不斷有新詞或舊詞新義出現(xiàn)

高考考綱對詞匯量的要求逐年增加。隨著社會和科技的發(fā)展變化以及各國間的文化交流頻繁化，語言也在變化，英語也不例外，出現(xiàn)了許多新的詞匯，而我們所閱讀的許多英文文章都是原版英文雜志或網(wǎng)站最新的文章，在這些“與時俱進(jìn)”的英文文章中，我們不可避免地要遇到新的詞匯（buzzwords）。

雖說高考考綱詞匯量要求約3500詞，但很多單詞一詞多義，且有很多詞綴的變化，甚至還有新的意思出現(xiàn)。

2.許多高中英文詞匯理解起來比較困難

雖然在每個單元的單詞后都標(biāo)有中文釋義，但是由于中英文化和語言系統(tǒng)的差異，只是通過這些中文釋義來背誦很難讓學(xué)習(xí)者掌握單詞的真正意思。比如“survive（vi幸存，活下來vt 幸存）”的釋義很難讓學(xué)生在做題時把握其意思做出合適的選擇，不便于學(xué)生記憶。解釋為“vi 幸存，活下來，vt，經(jīng)歷…幸存，比…活得長（活過某人或某段不好的經(jīng)歷）”再加上例句“He survived after the car crash.”“He survived the car crash.”“He survived his son.”這樣更便于學(xué)生理解這個詞所使用的特定語境。

3.課本上的詞匯量并不能滿足高考閱讀的要求

雖然多個省市都用全國卷，但每個地方所使用的教材版本有所不同，因而課本詞匯只是高考詞匯的一個參考。況且隨著新的文章和新的詞匯的出現(xiàn)，只掌握課本詞匯是不夠的。這就要求在平時的練習(xí)的閱讀題中、不斷積累和學(xué)習(xí)其中常見的詞匯。教師要幫助學(xué)生在閱讀英語文章和做題后，形成總結(jié)和積累的習(xí)慣，不斷擴(kuò)充英文詞匯量，從而達(dá)到真正迅速理解英文文章的目的。

二、高中詞匯教學(xué)方法

1. 幫助學(xué)生擁有正確的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，外因是通過內(nèi)因來作用的。因而，在詞匯教學(xué)的開始時，教師要盡量向?qū)W生講解高中詞匯不同于初中詞匯的地方，讓學(xué)生充分了解高中詞詞匯量大、詞匯的意思難理解以及課本詞匯量的不足的特點(diǎn)；灌輸給學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念。高中詞匯量龐大，且一詞多義，舊詞新義的單詞很多，不可一蹴而就，到了高三突擊學(xué)習(xí)詞匯是不可取的，因而在高一高二就要把單詞基礎(chǔ)打好；而且許多詞匯的意思需要在閱讀文章中的語境下才能理解，這需要一個過程，不是短時間可以實現(xiàn)的。在高三短暫的時間里記住全部高中詞匯并對了解詞匯的用法幾乎是不可能的，只要通過高一高二慢慢積累才是可行的。單詞的背誦和理解需要實實在在的下功夫，讓學(xué)生對此了解，不要存在懶惰和僥幸的心理，才能在詞匯教學(xué)中事半功倍。

2.加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的閱讀，以讀促記

大部分英文單詞只要讀會，根據(jù)其發(fā)音，拼寫基本上就沒什么問題了。正確的語音是學(xué)習(xí)背誦單詞的關(guān)鍵一環(huán)，通過讀音規(guī)則的總結(jié)與體驗，對于詞匯的記憶是大有益處的。每個單元布置學(xué)生首先閱讀單詞。如果學(xué)生能在不參考音標(biāo)的情況下，讀會所有的單詞，基本上就記下了這個英文單詞，進(jìn)而可以背誦其漢語意義。詞匯是有聲音的，掌握好單詞的發(fā)音是學(xué)好詞匯和語言的前提。高中詞匯量大，如果像小學(xué)和初中一樣，依靠老師的反復(fù)領(lǐng)讀才能讀會，顯然是不可能的。因而，必須要培養(yǎng)學(xué)生識別音標(biāo)的能力和自己讀單詞的能力。老師對其錯誤的讀音進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。在指導(dǎo)學(xué)生時，要不斷強(qiáng)化基本的語音知識，引導(dǎo)學(xué)生多讀，大聲讀。許多難記憶的詞匯，只要讀會了，基本上就記下來了，比如單詞“enthusiasm”“optimistic”等，只要能讀出來，按照其讀音就能拼寫下來。

3. 教師在詞匯的講解上要下功夫，要把單詞講解到位并盡量有趣

具體來說，把單詞講解到位就是要把單詞講解到高考所考察的程度。比如單詞“check”，除了其本義“檢查，核查”，還應(yīng)補(bǔ)充詞組“check in（在機(jī)場辦理登機(jī)手續(xù)，在旅館辦理入住手續(xù)）”和“check out（在旅館辦理退房手續(xù)，在超市等辦理結(jié)賬）”。這樣學(xué)生在閱讀實踐中遇到這些用法就不會感覺陌生或理解困難。與此同時，教師在詞匯的講解上盡量有趣。語言本就是一門藝術(shù)，涉及到許多學(xué)科和方面，有其獨(dú)特魅力。許多詞匯也是一樣，因其背后故事，具有獨(dú)特魅力和趣味，而這恰恰能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且便于學(xué)生記憶。比如，“can”這個詞，可以用“Can（能，會） a canner（裝罐工人） can（裝罐） a can（罐）？”這個有趣的繞口令幫助學(xué)生記住can 的所有用法，而且因其趣味性還使得學(xué)生不容易忘記，還可以活躍課堂氣氛。

4. 要求學(xué)生做好筆記，不斷和學(xué)生總結(jié)詞匯，并經(jīng)常檢查學(xué)生背誦情況

英語詞匯量大，許多詞匯用法多，因而很容易背下來就忘，這就需要做好筆記，便于復(fù)習(xí)和查閱。同時學(xué)生還可以把閱讀中遇到的詞匯寫到筆記本，這樣就建立了自己的小詞庫，拓展了詞匯量，是學(xué)生學(xué)習(xí)浩瀚英語詞匯的必備武器。針對學(xué)生記過就忘的問題，教師可以幫助學(xué)生不斷總結(jié)所學(xué)詞匯，通過詞綴，對比同義詞和反義詞，了解詞匯的規(guī)律具有的一定邏輯，根據(jù)邏輯背誦便不容易忘記，而且也加深了學(xué)生對詞匯的理解。教師還要運(yùn)用多種方法檢查學(xué)生的背誦情況，并且要多次檢查。根據(jù)遺忘曲線，遺忘總是先快后漫，因而老師在學(xué)完新單詞后的一兩個星期內(nèi)重復(fù)檢查，督促學(xué)生背誦。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，學(xué)生就會記得越牢，理解更透徹。

總之，英文詞匯是我們學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，高中英語的詞匯教與學(xué)是提高英語水平的重中之重。根據(jù)高中英語詞匯的特點(diǎn)和學(xué)生實際學(xué)情，尋找到合適有效的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生有效地掌握英文詞匯并學(xué)以致用是英語教師不斷追求和研究的目標(biāo)。