唐宗權(quán)

家庭作業(yè)對于學(xué)生鞏固課堂知識、形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力、提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用，它的主要功能是“課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固與內(nèi)化課堂教學(xué)內(nèi)容的必要過程，是整個教學(xué)工作的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。”因此，家庭作業(yè)是小學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是師生進(jìn)行交流的橋梁，教師教學(xué)反思必不可少的指南。然而，在我國小學(xué)教育中，盡管國家對小學(xué)生家庭作業(yè)有明確的要求，但作業(yè)的完成以及布置任然存在著不科學(xué)、不合理的地方。尤其在農(nóng)村小學(xué)教育中顯得較為突出。

一、造成農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)完成不理想的原因

1.放任自流、隨意性強(qiáng)

農(nóng)村部分家長對家庭教育的認(rèn)識不到位，方法不科學(xué)，孩子有不對的就簡單粗暴打罵；還有一部分家長文化水平偏低，輔導(dǎo)不了孩子，甚至有的家長輔導(dǎo)只是填鴨式；而有的孩子父母是因忙于工作，沒有時間監(jiān)督其完成作業(yè)，或者工作勞累，回家后疲勞，無精力輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，孩子由于自身不受外力的約束，自由懶散成性。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差

在班里或多或少地存在著這么一批同學(xué)，由于以前的知識沒有學(xué)好，基礎(chǔ)較薄弱，而顯得在學(xué)習(xí)方面比較困惑、“落后”，他們不是不完成作業(yè)，而是他們真的不會做。我把這些“后進(jìn)生”看作“后勁生”，以自己的專業(yè)知識盡心盡職地去幫助這些孩子，耐心地去輔導(dǎo)他們，而不是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他們。

3.教師家庭作業(yè)設(shè)計不當(dāng)，學(xué)生厭煩

家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，興趣愛好等方面出發(fā)。設(shè)計具有生活性、綜合性、趣味性、游戲性的作業(yè)。。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置存在的問題

1.我們的家庭作業(yè)都是老師布置，學(xué)生被動接受，被動完成

不少學(xué)生抱怨，甚至不理解為什么老師要布置課后作業(yè)，很多學(xué)生消極應(yīng)對，能拖就拖，能不做就不做。就算被迫完成，往往帶著情緒，不能集中注意力，專心思考，效率不高，沒有發(fā)揮家庭作業(yè)應(yīng)有的作用。

2.家庭作業(yè)量過多，學(xué)生不堪重負(fù)

小學(xué)課業(yè)越來越重，做完書本課后作業(yè)，還得做《練習(xí)與測試》《同步練習(xí)》等。學(xué)生的書包越來越重。課后作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生80%的課后時間，剝奪了他們的游戲時間，跟家人交流的時間，看課外書的時間，跟大自然親近的時間，這樣的孩子長大后勢必孤獨(dú)。

3.各門學(xué)科間課后作業(yè)不兼容

各門學(xué)科間老師布置作業(yè)的時候一般不相互商量，都是根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容有選擇性的布置，有些老師為了學(xué)生能多學(xué)多復(fù)習(xí)，往往會大量布置作業(yè)，各門老師都大量布置作業(yè)的時候就會造成學(xué)生作業(yè)過量，做不完，或要熬夜做作業(yè)，這對正在長身體的學(xué)生來說是有害的；各門課后作業(yè)都是相互獨(dú)立，各不相干，多門學(xué)科課后題目缺乏融會貫通。

4.課后作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)造性

小學(xué)生正處于探索、好奇的年齡，喜歡自主探索不一樣的事物，所以，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一年齡特性，開展啟發(fā)式教學(xué)。我們不應(yīng)該給學(xué)生布置簡單的敘事性作業(yè)，而是應(yīng)該布置一些開放性的試題，讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)。

5.作業(yè)脫離生活實際

學(xué)生的家庭作業(yè)都是依課本為參照物出題，很少考慮跟實際情況的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致作業(yè)脫離實際，使學(xué)生不能在實際中學(xué)習(xí)，更不能在學(xué)習(xí)中體驗生活。

三、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置的策略

面對農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置存在的以上問題，認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在于教師如何精心設(shè)計。對家庭作業(yè)的布置進(jìn)行了初步探索。

1.教師首先應(yīng)該明確布置家庭作業(yè)的必要性

孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地計劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在老師們不布置家庭作業(yè)以后，他們回到家里就會變得無所事是，不知道自己應(yīng)該干些什么好，只是依著自己的喜好看自己喜歡看的動畫片，或在各種游戲中尋求刺激。

2.正確、合理地布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是教師設(shè)計的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，家庭作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)本身的需要，布置一些針對性強(qiáng)、靈活多變的家庭作業(yè)，讓孩子對家庭作業(yè)充滿興趣。

3.作業(yè)設(shè)計的學(xué)生自主性、開放性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

家庭作業(yè)的設(shè)計要充分考慮滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力、興趣、掌握知識的程度選擇不同度、不同量，甚至不同形式的作業(yè)，這樣才能讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，得到成功的喜悅和更大的提高。

4.建立家校聯(lián)系

不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現(xiàn)象，不留壞習(xí)慣滋生的時間和空間。

也許，我們老師教育的對象不僅僅是自己的學(xué)生，還包括孩子的家長。很多家長把孩子送進(jìn)學(xué)校，就以為萬事大吉了，還非?！爸t虛”地告訴老師：孩子在學(xué)校里，我們做家長的一百個放心，如果孩子不聽話，你們盡管打，我們做家長的沒有意見，只要孩子學(xué)習(xí)好、不違反紀(jì)律就行。這里且不說家長言詞的片面，但家長是信任學(xué)校、信任老師的?？勺屑?xì)一想，家長如此把教育孩子的希望推給學(xué)校和老師了。不錯，老師的確負(fù)有教書育人之責(zé)，但是孩子們在學(xué)校之外呢？所以，我們家長的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，提高他們對孩子的關(guān)心與幫助，加強(qiáng)他們對孩子的引導(dǎo)。我想我作為一名教師，有必要和家長們保持聯(lián)系，多溝通，交換學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，共同商量教育好孩子的方法，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)布置時，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。使小學(xué)生從機(jī)械的、沒有創(chuàng)造性、傳統(tǒng)的家庭作業(yè)中解放出來。創(chuàng)造性、開拓性的布置具有創(chuàng)新的家庭作業(yè)。努力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。