谷海波

語法是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流。小學(xué)階段英語教學(xué)側(cè)重于口語的掌握，要求小學(xué)英語教學(xué)要通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備初步的交際能力，不強(qiáng)調(diào)語法的教授。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻遇到大量的語法方面的問題，如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時、名詞所有格、冠詞的用法、名詞的復(fù)數(shù)以及形容詞比較級等問題，尤其是進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)后，教材中涉及的語法知識越來越多、越來越深，而如何在教學(xué)中參透語法知識，既要做到使枯燥乏味的語法變得易懂有趣，又能幫助學(xué)生牢固地、正確地掌握英語這種語言，是我一直思考的問題。通過十幾年的課堂教學(xué)摸索，我覺得在小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透做到以下幾點(diǎn)：

一、語法教學(xué)不能操之過急，要細(xì)水長流。語法知識每節(jié)課都要有，但每節(jié)課都不能多。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂時充分考慮課堂的容量和深度，把握合適的分寸。特別關(guān)注兩頭的學(xué)生，要努力做到讓優(yōu)等生有所挑戰(zhàn)，讓后進(jìn)生能跟得上，否則，就會使班內(nèi)的學(xué)生兩極分化。同時，要保證細(xì)水不斷流，也就是說每節(jié)課地語法學(xué)習(xí)要以舊引新，新中含舊，反復(fù)練習(xí)，才能牢固掌握。

二、語法滲透以詞句的教學(xué)為依托。小學(xué)英語不能單獨(dú)教單詞，初高中生，集中教單詞可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解，但小學(xué)生不行，這種方式只會讓他們看到英語的枯燥，逐漸失去興趣。由此，小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透也要遵循這個原則，不能單教語法，一定以詞句為依托，一點(diǎn)一滴的積累，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握英語語法知識。三年級下冊課本中涉及到了介詞in，on，under的用法，并能運(yùn)用這些詞語表達(dá)物體的位置，這些詞句對于三年級學(xué)生來說是有難度的，直接說什么介詞的用法根本行不通，于是我就在教新單詞時順帶捎上一點(diǎn)語法。教in，我就讓學(xué)生練習(xí)in the desk，in the bag，in the book等，并引導(dǎo)學(xué)生自己說這樣的詞語，緊跟著我就引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)句型：Its in the desk.The bag is in the desk.只看了一個例句，學(xué)生就能照葫蘆畫瓢了，更讓我意外的是，等我教新詞on和under時，學(xué)生不用我給例句，就能自己說句子描述物品位置了。

為了鞏固學(xué)生所學(xué)的語法，我還教他們一首順口溜：

某年某月和某周，上午下午和傍晚，

能被包圍的地方，用in搭配錯不了。

周一周二到周日，碰上具體的日期，

還有某日上下午，和on配合不遲疑。

午夜黎明用上at，具體時間也用它。

汽車火車和飛機(jī)，交通工具要用by，

on the left on the right， at home in the sea，

介詞掌握很重要，多讀多背要牢記。

三、采用靈活多樣的練習(xí)方式。練習(xí)是鞏固新知識的必然手段，小學(xué)英語也不例外。單純的機(jī)械的操練往往會使學(xué)生感到乏味，研究表明，學(xué)生在活動的情況下記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力都很活躍，在小學(xué)英語語法練習(xí)要設(shè)計(jì)一些新穎的練習(xí)方式。比如，在口頭訓(xùn)練中采用課堂游戲方式，或競猜，或比賽，還可以利用chant練習(xí)語法，四年級上冊第一單元學(xué)習(xí)lets 和let me的用法，我引導(dǎo)學(xué)生自編chant： blackboard， blackboard， Lets clean the blackboard.以此為例，學(xué)生們不僅很好地掌握的這個語法點(diǎn)，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞和動詞詞組，一舉兩得，更重要的是學(xué)生們興味盎然，學(xué)得挺高興。在書面練習(xí)中引入競爭策略，不比重復(fù)，比創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會拓展延伸，把英語學(xué)活，這要比單純的重復(fù)練習(xí)效果好得多；最近，我就把低年級單純的抄寫作業(yè)改成了造句練習(xí)，高年級的抄寫改成了書寫英語小作文，學(xué)生興趣很大，而且很好地鞏固了當(dāng)天所學(xué)語法知識。

四、化難為易，在反復(fù)的句型練習(xí)中鞏固語法。四年級上冊第一單元談?wù)撔陆淌?，涉及到一個語法點(diǎn)：is，are在單復(fù)數(shù)句型中的運(yùn)用。記得前一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這個單元時，學(xué)生們對于這個語法點(diǎn)總是無法正確運(yùn)用。這次我吸取了教訓(xùn)，不再空洞地講解什么時候用is，什么時候用are，而是先給出例句，然后引導(dǎo)學(xué)生不停地練習(xí)造句，并采用競賽形式刺激學(xué)生，沒想到，到快結(jié)束課堂的時候，學(xué)生們竟然能口頭說出十個這樣的句子，而且沒有錯誤。更讓我意外的是，學(xué)生們并不覺得這很無趣，反而從他們的臉上看到了成功的喜悅和挑戰(zhàn)的樂趣。我欣喜不已，看來，講語法難，練語法，說語法卻不難。讓看似高深的語法以一種簡單清新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，定會讓學(xué)生愛上它，了解它，掌握它。

總之，教師要更好地理解教材，活化教材，讓學(xué)生將多次見過的某種語法現(xiàn)象有初步的了解，教師再及時幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，總結(jié)歸納，學(xué)生對此語法項(xiàng)目就會有清晰、完整的了解，就能比較正確的運(yùn)用在語言交流中，知識的系統(tǒng)化和整體化教學(xué)有助于學(xué)生的理解和記憶，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。