韋鳳暖

在整個課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受。正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。學(xué)生能否掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)鍵取決于學(xué)生對課堂語言印象的深淺程度。可見，課堂上教師的語言起著“第一印象”的重要作用。我發(fā)現(xiàn)在常態(tài)課堂教學(xué)中存在的低效語言的現(xiàn)象有以下幾種：隨意性大，語言平淡，缺乏激情幽默感；不精煉；刻意夸張；反反復(fù)復(fù)等.數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是一門枯燥無味的學(xué)科，如果再加上語言上的乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談何而來，又如何提高課堂效率呢？數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。因此，錘煉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言已是教師們迫在眉睫的事情，那么如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語言呢？我想應(yīng)該注意以下幾點：

一、課堂教學(xué)語言力求準(zhǔn)確、簡明扼要

準(zhǔn)確、簡明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。

1.讀音要準(zhǔn)確

作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)ing”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。

2.用詞要準(zhǔn)確

在教學(xué)時，尤其是概念教學(xué)，少說或多說一個關(guān)鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩，造成錯覺。如，“比的意義：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”，如果把“又”字丟掉了，會給學(xué)生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運算，而“比”是一種關(guān)系；

3.語言要簡明扼要

無論是思維過程的表達，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無重復(fù)。

二、課堂教學(xué)語言要力求形象具有啟發(fā)性

1.語言要具有形象性

教師的口頭語言要與圖形語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學(xué)生有效的接收信息理解知識。如教師講解相遇問題時，一邊講解一邊做演示，兩輛汽車分別從兩地相向而行，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”。這樣講解既直觀又形象，學(xué)生很容易理解。有時教師適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢、動作也能形象地表達一些語言。

2.語言要具有啟發(fā)性

在教學(xué)中，啟發(fā)性更是重要，要變學(xué)生被動接收教學(xué)信息為主動地獲取，這要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等活動來掌握。如教“圓的周長”時，教師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生你們能量出它的算長嗎？用什么量及怎樣量？學(xué)生回答（有皮尺圍一周），還能怎么量？（用繩子圍一周，再量繩子的長度），還可以怎么量？（在地上滾一周，再用尺子里滾的長度）師；如果一個很大的圓用剛才你們的方法容易量嗎？有沒有簡單的方法來計算圓的周長呢？通過教師實驗得出：圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926--301415927之間，這個數(shù)是固定的數(shù)，叫圓周率。教師通過一系列啟發(fā)性提問，不斷點然了學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地掌握了知識。

三、課堂教學(xué)要力求恰到好處地使用無聲的語言

俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，“此時無聲勝有聲”，用目光批評比語言責(zé)備更有效。教師和藹微笑的表情有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會啟迪學(xué)生對問題探討；微笑、點頭表示肯定；搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動作：課堂教學(xué)中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵；手掌向上，要求學(xué)生站起來，手掌向下，要求學(xué)生坐下；舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。

四、課堂教學(xué)要力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚缘恼Z言

在課堂教學(xué)中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲。究其原因默不作聲者，或因性格內(nèi)向而羞于發(fā)言，或因基礎(chǔ)不扎實而對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表自己的見解呢？面對我們班幾十位水平不一、思維各異的學(xué)生，我總是以這樣的語言來激勵他們。寬容學(xué)生的錯誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，老師善于利用激勵性語言，就會縮短了師生之間的距離，充滿了對學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交誼，學(xué)會合作。

精彩、生動的課堂教學(xué)，則如同一首主題鮮明的詩，凝練雋永，回味悠長。唯其如此，方能收到最佳的教學(xué)藝術(shù)效果。因此，我們應(yīng)竭力實現(xiàn)課堂教學(xué)語言的最優(yōu)化，使教與學(xué)、師與生熔鑄成渾然的統(tǒng)一體，從而保證塑造出高超的教學(xué)藝術(shù)精品。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們在不斷提高自己語言文字素養(yǎng)的同時，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語言，就一定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。