楊艷萍

生活化教學(xué)是指在現(xiàn)實(shí)的生活背景中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)以及參與感，在這一過(guò)程中教師將學(xué)生的內(nèi)在需求當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)提高生活水平。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中越來(lái)越注重生活化教學(xué)的開(kāi)展，一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響使得生活化教學(xué)流于形式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要作用

（一）提升綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求不斷增加，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)生活中學(xué)生所熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)生活化教學(xué)中教師作為領(lǐng)航者，其通過(guò)生活常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并通過(guò)師生交流互動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，在這一過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及問(wèn)題解決能力。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活案例講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感與好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)生活化教學(xué)使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行理解，有利于學(xué)生積極思考問(wèn)題并及時(shí)與教師進(jìn)行溝通解決問(wèn)題，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在解決問(wèn)題后容易產(chǎn)生自豪感，并在自豪感的刺激下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得更多的自豪感，最終有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）順應(yīng)發(fā)展要求

為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)積極開(kāi)展新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)通過(guò)實(shí)際生活中的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，最終通過(guò)實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)生全面發(fā)展最終成為社會(huì)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)失當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)以及邏輯思維的建立，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)要注重學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力，但現(xiàn)階段在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖注重生活化教學(xué)方式的開(kāi)展，但在考核以及評(píng)價(jià)中仍以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提升。

（二）欠缺生活元素

生活化教學(xué)的主要方式是教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)語(yǔ)言的生活化，目的是通過(guò)生活化的教學(xué)素材進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合將枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成靈活多變、充滿生活氣息的數(shù)學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，由于教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，使得其在采用生活元素時(shí)忽略了其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與生活素材不符，如教師將生活化教學(xué)素材中的數(shù)學(xué)元素與非數(shù)學(xué)元素混淆，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要是指教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式以及教學(xué)語(yǔ)言的生活化，在實(shí)際教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)注重生活元素的引用，并注重生活化習(xí)題的設(shè)置，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，其生活經(jīng)驗(yàn)以及事物的理解能力較差，同時(shí)其注意力的集中時(shí)間較短，好奇心比較旺盛，因此要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就要合理把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)教學(xué)情境為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在情景中積極通過(guò)生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）引入生活化的數(shù)學(xué)元素

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，其邏輯性以及理論性較強(qiáng)，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)都較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要理解抽象的數(shù)學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式等，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，要注重生活中數(shù)學(xué)元素的引用，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單具體化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

（三）設(shè)置生活化的課后練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，因此教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)要注重習(xí)題的生活化，通過(guò)生活化練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”后，教師可以設(shè)置一些生活化習(xí)題，如王奶奶去集市上買菜，買白菜花了25.7元，辣椒花了12元，買雞蛋花了33.5元，今天王奶奶買菜花了多少錢？雞蛋比白菜多花了多少錢？通過(guò)練習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，生活化教學(xué)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引進(jìn)生活化數(shù)學(xué)元素以及設(shè)置生活化課后練習(xí)來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。