李和平

隨著新課程改革開展的不斷深入，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運用到課堂教學(xué)中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。但是如何能合理的運用信息技術(shù)，進行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐呢？前不久，學(xué)校安排我上了一節(jié)教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研討示范課，我上的內(nèi)容是《角的度量》，通過短短一節(jié)課的嘗試，我有較深的感觸。讓我對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用信息技術(shù)有了一些思考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)角的度量操作前，我設(shè)計了一個量角器來歷的故事短篇來引入，然后組織學(xué)生討論，自制量角器來測量角的大小，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入趣味性故事情境中，引發(fā)學(xué)生想象。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點

心理學(xué)家赤瑞特拉有兩個著名的心理實驗：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢?，恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。

在《角的度量》中怎樣測量角的大小方法時，我設(shè)計了一個動畫片，通過兩個卡通小朋友的對話和操作來完成測量角的方法的教學(xué)。動靜結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在探討“角的大小與什么有關(guān)時”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握其關(guān)鍵，我先在電腦上畫好一個角，采用動畫變化來操作探索，讓學(xué)生觀看發(fā)現(xiàn)，角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊的張開大小有關(guān)。然后再讓學(xué)生小組合作用制作的活動角來實踐驗證所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、利用信息技術(shù)進行學(xué)法指導(dǎo)，把“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”

教育家曾說過“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！苯處熞J(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做?！币驗閷W(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪學(xué)生思維，促進學(xué)生自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段。

比如在用量角器測量角時，我用動畫的PPT來演示測量的過程，然后讓學(xué)生實際操作，這樣使學(xué)生的理解和印象更加深刻，技能操作也更加規(guī)范。

四、學(xué)生注意力不集中時利用多媒體信息技術(shù)，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。