何云

一、用真誠(chéng)的愛(ài)心，情感激趣

首先，要有和諧融洽的師生關(guān)系。我認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣第一步是：讓學(xué)生喜歡你。如果他們對(duì)老師有好感，便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，能特別主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)功課。這就要求老師提高自身的魅力。如老師的知識(shí)水平、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等等都能吸引著小學(xué)生。其次，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可愛(ài)的朋友。比如：在教五年級(jí)PEP教材上冊(cè)Unit2時(shí)，當(dāng)我在教學(xué)一個(gè)星期的每一天的英語(yǔ)單詞中，我先出示課程表，學(xué)習(xí)一周上課時(shí)間Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday的知識(shí)后，幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法，總結(jié)規(guī)律，熟記單詞。接著我出示日歷本，問(wèn)：“一個(gè)星期還剩幾天？分別是什么？”學(xué)生異口同聲地大聲回答，因?yàn)檫@兩天是他們最喜歡的時(shí)間“你們能不能英語(yǔ)來(lái)說(shuō)？”這時(shí)就難倒了大部分學(xué)生了，只有一小部分學(xué)生小聲說(shuō)：“Saturday、 Sunday”?！澳銈兿氩幌雽W(xué)？我們比比看，誰(shuí)最先知道這個(gè)單詞的發(fā)音，誰(shuí)就是老師?！泵總€(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都想當(dāng)老師，于是積極翻查詞典。嘗試發(fā)音，在這個(gè)過(guò)程中，不僅給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生敢說(shuō)的積極性。如果有的學(xué)生緊張說(shuō)不出來(lái)，或有的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師應(yīng)面帶笑容對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Use your head and say，please，”只要學(xué)生能站起來(lái)回答，我都給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，只有做到這一點(diǎn)，才能使每個(gè)學(xué)生敢施展自己的才能。這樣，課堂上總是其樂(lè)融融，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁總是保持滿滿的。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，動(dòng)中激趣

農(nóng)村的小學(xué)生接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)較少，開(kāi)口說(shuō)的膽子較小，用英語(yǔ)交流也少，但模仿性強(qiáng)，記憶力好，喜歡表現(xiàn)自己。我根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用同桌、鄰桌等小組合作的方法，插入表演活動(dòng)，讓他們?cè)诤献髦袆?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在教五年級(jí)PEP教材上冊(cè)Unit1時(shí)，主要掌握學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌、性格的單詞及Whats he/she like？ Is he/she strict？等句型。在課堂上，根據(jù)實(shí)際情況，班里新來(lái)了一位語(yǔ)文老師，我設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話：A：Hello，Do you have a new teacher？B：Yes，We have a new Chinese teacher.A：Whats he like？B：Hes …接著我問(wèn)：“如何用英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)文老師長(zhǎng)得怎樣？”這時(shí)學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，渴望自己會(huì)說(shuō)更多的英語(yǔ)，我讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的形容詞來(lái)介紹語(yǔ)文老師給大家聽(tīng)，接著引出了另一段對(duì)話：A：Whats he like？B：Hes …A：Is he strict？B：Yes，he is，but he is very kind.我又問(wèn)：“如何用英語(yǔ)表達(dá)一個(gè)人長(zhǎng)得怎樣？”先讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行練習(xí)，然后一對(duì)對(duì)學(xué)生到講臺(tái)上表演，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，并對(duì)表演出色的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，舉手爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，在表演中把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)知識(shí)的重構(gòu)起到積極作用，加大了語(yǔ)言的輸出量，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

三、利用實(shí)物教學(xué)，直觀激趣

在教學(xué)中，我適當(dāng)利用實(shí)物演示，學(xué)生看到實(shí)物會(huì)注意力集中到老師中來(lái)，從而自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教五年級(jí)PEP教材上冊(cè)Unit3時(shí)，出現(xiàn)salty、sweet、sour 等味覺(jué)的單詞時(shí)，我先拿出一個(gè)蘋(píng)果并說(shuō)：“This is an apple，Apples are sweet.”反復(fù)幾次，讓學(xué)生猜sweet這個(gè)單詞的意思。然后板書(shū)，再跟讀。最后讓學(xué)生在英語(yǔ)本上寫(xiě)幾遍，這樣 sweet在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面得到練習(xí)。接著我把準(zhǔn)備好的三杯白開(kāi)水拿出來(lái)，分別加入糖、鹽、醋，攪拌后讓學(xué)生猜哪一杯是加糖的？三杯都有人猜，誰(shuí)對(duì)呢？ 這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，讓我嘗嘗就知道了。”學(xué)生踴躍舉手，興趣大增，這時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)嘗試，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)教學(xué)salty、sweet、sour，把抽象的單詞變得更直觀易懂了。又如教學(xué)蔬菜類的知識(shí)時(shí)，我提著一袋蔬菜走進(jìn)教室，立刻引起學(xué)生的好奇，然后我像變魔術(shù)似的從袋子里拿出potato，tomato，cabbage等蔬菜，這些色彩鮮艷的東西強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視覺(jué)，提高了記憶單詞的效果。同時(shí)我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)教學(xué)句型“Whats your favourite fruit？ I like…”及“Do you like…？ Yes，I do./No I dont.”的運(yùn)用，營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自主的開(kāi)展實(shí)物的想象談?wù)撛掝}。不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且消除學(xué)生疲勞的心理，使學(xué)生活躍起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)就在身邊。

四、設(shè)計(jì)合理的游戲，玩中激趣

農(nóng)村小學(xué)生特別好奇、好玩，尤其對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)好玩，上英語(yǔ)課有意思，從而提高了教學(xué)效果。如教學(xué)方位介詞類的單詞：in、under、in front of、over、on、behind、near時(shí)，我采用猜球游戲，鞏固時(shí)，我采用“開(kāi)火車”，“比比誰(shuí)的反應(yīng)快”等游戲，學(xué)生們都想?yún)⑴c游戲活動(dòng)，個(gè)個(gè)精力集中，連平時(shí)最不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也被吸引過(guò)來(lái)了，課堂氣氛很快活躍起來(lái)。相關(guān)的游戲，使學(xué)生全身投入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

通過(guò)各種途徑的教學(xué)方法，形成以趣促學(xué)，趣中求學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生在一個(gè)民主、愉悅的課堂氣氛活躍學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才能愛(ài)英語(yǔ)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，把英語(yǔ)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。