吳禎凡

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 常言說，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

如何引導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀呢？我就此問題曾進(jìn)行了深入地探討研究，下面將我在日常教學(xué)中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學(xué)生的好朋友。

研究表明，9—～12歲是孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對(duì)許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。我們教師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺自愿的行為呢？鄙人認(rèn)為： 一

是 1.尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性，。我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以獨(dú)自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書。小學(xué)生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。

2.二是創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍，。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的同學(xué)，也會(huì)被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵(lì)語(yǔ)。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)小小圖書館，合作創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。第三，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會(huì)。讓家長(zhǎng)的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。 三

是 3.保證課外閱讀交流的經(jīng)常性，。課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言（或?qū)没貋?，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會(huì)。教師只在交流過程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)要的、肯定性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國(guó)的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進(jìn)青少年俱樂部，一個(gè)孩子說好，大家即刻會(huì)跟上先睹為快。如果一個(gè)孩子沒讀過熱銷的圖書，當(dāng)別的孩子就這本書談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì)產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì)趕快去買本來一飽眼福。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。 四

是 4.與影視作品同步閱讀或比較閱讀。。聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機(jī)的辦法。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì)特別喜愛的?？催@些電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。

二、注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

過去孩子們讀書，多數(shù)在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行，更多的是關(guān)注故事?，F(xiàn)在自己進(jìn)行整本書的閱讀。如何讀一本書，在方法上我們應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了讓學(xué)生通讀全書，精讀精彩片斷外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)、做讀書卡片，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀；要有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。制定長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感。

讀書時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是能不能讀好書的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，除了“達(dá)意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。由情感驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)的情感共鳴從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。

在閱讀過程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書筆記。筆記中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯”、“我最喜歡的段落”、“本書值得討論的要點(diǎn)”、“我配的插圖”、“我為本書設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過讀書筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用能力，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀，重視閱讀積累。

多讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；只有多讀，才能形成“獨(dú)特的閱讀能力”。

多讀，首先閱讀的品種要多。從語(yǔ)文的角度看，古詩(shī)詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國(guó)志，也有窗前明月的故鄉(xiāng)情；有獨(dú)上西樓的長(zhǎng)相思，也有草長(zhǎng)鶯飛的夢(mèng)江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩(shī)歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長(zhǎng)；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛；小說中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識(shí)性文章中，作者以形象生動(dòng)的筆調(diào)描繪科學(xué)奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書籍都可讓學(xué)生多讀多看。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，就可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)。

多讀，還要特別強(qiáng)調(diào)誦讀。誦讀，也是我國(guó)古代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語(yǔ)法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！彼裕~圣陶先生要求我們：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”因此，對(duì)于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵(lì)學(xué)生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語(yǔ)言材料，形成良好的語(yǔ)感，形成富有成效的語(yǔ)文能力。

四、檢查閱讀效果，推動(dòng)閱讀深入 。

有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測(cè)評(píng)可采用讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。“不積跬步，無(wú)以至千里?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶，從而讓學(xué)生在書籍的海洋中浸潤(rùn)，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

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