林永平

摘要：班主任是受教育者的第一責任人，是最基層的組織者和教育者； 班主任工作對學生的影響是十分深遠的，有的甚至是終身的；而班主任工作的效果將取決于班主任的教育觀及其教育水平。本文就初中班主任的管理策略進行了探究，并提出相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 工作 措施

初中階段，是青少年成長的黃金時期。它對一個人良好行為的養(yǎng)成，能否成就一番事業(yè)，都起著至關(guān)重要的作用。然而，這個時期又是青少年兩極分化最為劇烈的時期：一部分學生能夠報定理想勤奮好學，努力拼搏，為升入高中做著充分的準備，但面對來自于學習的壓力也會時不時的出現(xiàn)情緒上的波動；一部分學生則胸無大志，為了不讓父母失望，只能麻木地坐在教室里“例行公事”，也就是“混”；更有甚者，還有少量學生好逸惡學，沉于網(wǎng)吧，吸煙酗酒，甚至拉幫結(jié)伙，尋兇滋事。如何做好一個班主任是一個值得思考和探究的事情。那么，如何做好初中班級管理工作呢？

一、 一、準確定位，明確職責

。 初中班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者和初中生健康成長的引領(lǐng)者，是學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和學校的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。明確職責。班主任的職責主要包括班級組織建設、日常管理、活動管理、教育力量管理和危機管理，5個職責相互聯(lián)系，互相支撐。班主任準確定位并明確工作職責才能在班級管理中處于主動地位而不至于疲于應付。

二、尊重學生，學會欣賞

。人一般都有個“弱點”，就是受不起尊重。要想使初中教育工作能夠高效展開，初中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉(zhuǎn)變對學生的態(tài)度與看法，才能強化教育工作的效果。我們在班主任工作中應真誠地尊重和贊美學生，再難接近的學生也會被真誠和尊重打動，繼而以更飽滿的熱情來作為回報。無數(shù)事例證明尊重和贊美學生非常重要。有時老師一個鼓勵的眼神、一句真心的贊美，對于保護學生的自尊心，增強學生的自信心都是大有裨益的。因此，只要我們對學生多一份寬容、多一份欣賞、多一份真誠的贊美，定會給那些無助的心靈帶來希望，給那一雙雙迷茫的眼睛帶來清明。

三、注重方式，溝通無極限

。學生是有思想有感情的個體，只有善于走進學生的內(nèi)心世界，才善于把班主任工作做好。在日常教學活動中，班主任應時刻關(guān)注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內(nèi)心想法進行及時了解，比如通過談話、家訪等多渠道了解學生的情況，把握學生的特點；通過仔細觀察學生的言行，認真閱讀學生的日記、作文等進一步了解其內(nèi)心世界，并及時幫助他們將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。

四、注重班級管理，用心制訂班規(guī)

。 班主任的很多管理思想都體現(xiàn)在班規(guī)中。在制訂班規(guī)前，應該充分征求學生意見，引導學生認真地討論，形成全班學生達成共識的班規(guī)。由于班規(guī)是全班同學自己制訂的，每個學生就有一定的主人翁意識，自然而然就會主動、自覺地遵守班規(guī)。通過制訂班規(guī)，遵守班規(guī)，最終達到提升所有學生自我管理的能力。組建強有力的班委。要全面落實做好學生工作，僅憑班主任一人是不可能做到的。組建強有力的班委，由他們來協(xié)助管理班級，有助于調(diào)動起學生管理的積極性和主動性，利用好班委對于班主任管理好班級會起到事半功倍的作用。

五、目光長遠，制訂長效工作計劃

。三年的初中班級管理，班主任要有一個完整的計劃，如我們在初一要在很短的時間里實現(xiàn)學習方式和方法的轉(zhuǎn)變，盡快地完成小學和初中的知識銜接，讓學生適應初中的學習方式和學習過程，養(yǎng)成好的學習習慣，為初中的學習開好頭，起好步。在接下來的工作中我們要做什么，達到什么效果，我們要有一個科學的體系，為初三的備考做好準備。如何設置這個規(guī)劃，根據(jù)不同的班級制定自己的班級管理計劃。

六、完善自我，努力提高自身綜合素養(yǎng)

。在初中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的初中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。初中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據(jù)每一位學生的特點制訂適當?shù)慕逃桨?。因此，班主任應在實際工作中要不斷地提高自己的專業(yè)技能及職業(yè)道德，不斷地完善自我。只有這樣才能使自己在工作中得心應手，并通過言傳身教來提高學生的德育水平。

綜上所述，班主任作為教育者要注意運用自己的真摯感情去扣開受教育者的心扉，用愛去溫暖學生的心窩，揚長避短，方能產(chǎn)生良好的教育效應，并收到最佳的教育效果。

參考文獻：

[1]梁艷梅 溝通，從心開始--淺談班主任工作中的個別教育[A]；2015

[2]陳秀玲.如何做好班主任工作[J].科學之友，2012（08）.

[3]高卿 提高班主任職業(yè)道德素質(zhì)的幾點思考[J]；課程教材教學研究（教育研究）；2011年04期.