遲冰麗
我國(guó)當(dāng)前的科學(xué)教育徒有其探究形式,實(shí)際上都很多以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向,關(guān)注形式,只將科學(xué)知識(shí)輸送給學(xué)生,而忽視了學(xué)生做為知識(shí)的接受者,失失了社會(huì)性與融合學(xué)科的可能性。我國(guó)的科學(xué)教育有待擺脫這一困境??茖W(xué)教育的核心價(jià)值觀以及STEM教育所提倡的是由學(xué)生來親自體驗(yàn)和探究,進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,而STEM教育將四門學(xué)科高度融合在一起進(jìn)行教學(xué)前所未有。STEM教育注重學(xué)科間,學(xué)生與社會(huì)以及知識(shí)與生活間的聯(lián)系,有利于我國(guó)的科學(xué)教育培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新的型的科學(xué)人才。
一年來我通過參與STEM課程的教學(xué)研究,將STEM理念帶到了我的課堂中去,自己和學(xué)生也有了許多的提高和收獲?,F(xiàn)談?wù)勛约旱膶TEM課程更好地應(yīng)用于課堂的經(jīng)驗(yàn)。
一、 一、設(shè)計(jì)有利于學(xué)生創(chuàng)作和探索的STEM課程環(huán)節(jié),為學(xué)生提供
創(chuàng)造和探索的空間
在設(shè)計(jì)課程時(shí),我準(zhǔn)備了好多個(gè)教案,最后我選擇了制作承重
小船這樣一課,選擇這課的目的出于使學(xué)生從像工程師一樣的設(shè)計(jì)圖紙到讓小船的制作與試航會(huì)給孩子們留出很大的空間去自己設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。
通過教學(xué)《承重小船》這一課使我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的創(chuàng)造性,孩子
們的想象力超出了我的想象,好多孩子設(shè)計(jì)出的作品,非常有創(chuàng)造力,也證明了一個(gè)好的課程,是能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)到探索的樂趣的和享受STEM課程的樂趣的。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們學(xué)會(huì)了不斷的調(diào)整和改進(jìn)。比如在設(shè)計(jì)小船這一環(huán)節(jié)中,孩子們?cè)O(shè)計(jì)的船多種多樣,各不相同,只有你想不到的,有的孩子設(shè)計(jì)在甲板上挖了個(gè)揭蓋門,門上還安上了扶手,可以往船倉(cāng)里放貨物。還有的孩子設(shè)計(jì)的小船預(yù)留了以后放動(dòng)手裝置的位置,因?yàn)槲沂侵谱鞒兄匦〈?,所以就沒有讓學(xué)生安裝動(dòng)力設(shè)備,但有的孩子很聰明,想到了這個(gè)船以后也許會(huì)用到動(dòng)力,就把這個(gè)位置留了出來。還有的孩子制作了逃生艇,如果船沉了,可以乘坐逃生艇。孩子們的想象力也得到了提高。
而在制作小船這一環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)船的圍欄用吸管制作時(shí),用透明透粘上去,可是一進(jìn)水里,膠就開了,欄桿就歪歪扭扭的,裝不了東西,而且用透明膠粘,吸管很細(xì),膠很寬,外觀看上去也不美觀。有的小組的孩子就很會(huì)想辦法,拿來膠槍,用膠槍粘,因?yàn)槲苁撬芰献龀傻模瑹崛勰z一粘就很容易連接,也很美觀。還有的孩子,用針和線把這些吸管圍欄穿起來,連成一串,就不容易開了,還有用大頭針固定的。學(xué)生們會(huì)想很多辦法。孩子在動(dòng)手的過程中,學(xué)會(huì)了不斷的創(chuàng)意和改造,使得孩子們的動(dòng)手能力,解決問題的能力大大的提高了,我想這真不是老師一節(jié)課告訴你怎么做,你就怎么做,這是孩子們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中,自己學(xué)到的。
以往的科學(xué)課程都是老師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論,這樣一個(gè)過程,而STEM這個(gè)活動(dòng),很好的放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,整個(gè)過程中,可能會(huì)遇到各種各樣的問題,而每個(gè)組遇到的困難又都不一樣,老師一堂課又不能每個(gè)組都面面俱到的解決,而小組合作,探索的方式,讓每個(gè)孩子都成為了小老師,能夠很好的發(fā)揮每一個(gè)孩子的聰明才智,不僅使問題得到了解決,更使孩子們相信自己解決問題也能成功。
二、規(guī)范圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、明確要求
設(shè)計(jì)圖紙這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生對(duì)制作出的小船備感興趣,由平面圖形變成了立體的實(shí)物,孩子們更加找到了制作的樂趣。在一年級(jí)科學(xué)課堂中,有一節(jié)課是制作筆筒課程,這也是一節(jié)STEM課程,在制作筆筒之前,我讓孩子們自己創(chuàng)意繪畫出自己喜歡的筆筒,再嘗試用不同的材料進(jìn)行制作。當(dāng)學(xué)生們看到自己將自己繪制的畫面變成了立體的作品時(shí),欣喜不言而喻。有一個(gè)一年級(jí)男孩,他設(shè)計(jì)的是一個(gè)小刺猥的筆筒,我問他筆往哪放,他說刺猬的身體有許多孔,可以插筆。制作是用紙殼做的,雖然沒有做成一個(gè)四面八方都能插筆的作品,但他的設(shè)計(jì)也非常好,在刺猬的后背上放了許多的孔,也可以裝進(jìn)去很多筆,效果也很不錯(cuò),在這個(gè)過程中,孩子遇到了一些困難,就像選擇紙殼這種材料的話,筆放得過多了,就容易壓塌,筆筒就容易倒。因此,孩子們?cè)趯⑵矫鎴D形變?yōu)榱Ⅲw圖形的過程中,就要考慮到作品的穩(wěn)定性和實(shí)用性。在探索的過程中不斷的摸索,找到了方法,進(jìn)行制作 。但也有的孩子在繪制作品圖的過程中設(shè)計(jì)得就不夠仔細(xì),有些地方畫得很模糊,高度,筆筒的數(shù)量、制作的材料和工具都沒有寫清楚,倒致在制作的過程中由于缺少用具,倒致沒有成功的也有一些孩子。這也說明了設(shè)計(jì)圖紙的重要性,如果把設(shè)計(jì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)清楚了制作起來也會(huì)更加方便。 因此教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙之前一定要把圖紙比例,高度、尺寸、材料、工具的數(shù)量等向?qū)W生說清楚,避免學(xué)生由于在設(shè)計(jì)圖紙環(huán)節(jié)失誤,影響后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。
三、 三、評(píng)價(jià)方式直觀富有趣味性,易于提高學(xué)生的參與熱情
評(píng)價(jià)方式的直觀與具體化,使學(xué)生極大地提高了參與度,更樂與合作與活動(dòng)。我在設(shè)計(jì)《承重小船》一課時(shí),利用黑板,將各個(gè)小組設(shè)計(jì)的船的名稱,寫在后面粘有磁鐵的不同顏色的折紙小船上,畫出起點(diǎn)和終點(diǎn),以小船前進(jìn)小格數(shù)量多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到要求的就前進(jìn)的多一些,比較符合的就前進(jìn)的少一些,結(jié)果清晰明了,學(xué)生提高了學(xué)習(xí)和參與的興趣,在競(jìng)賽中躍躍欲試,提高了小組合作的的動(dòng)機(jī),促進(jìn)了學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦參與的樂趣。從繪畫設(shè)計(jì)小船的評(píng)價(jià)到試航時(shí)小船的航態(tài),到承重時(shí)承載物品的不同數(shù)量及種類。到最后的承重PK賽,學(xué)生們清晰地看到了自己小組所制作的小船在美觀程度上,航行狀態(tài)上,承重能力的不同水平,也看到了調(diào)整少改進(jìn)小船的方向。更好地學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)他人。
四、結(jié)合其他科學(xué)活動(dòng),拓展STEM課程理念
STEM課程的開展,也讓孩子們受益匪淺,但僅有課堂的學(xué)習(xí),難以滿足一些真正有創(chuàng)意和有想法的孩子。可以結(jié)合學(xué)校的的些活動(dòng),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
有些孩子的設(shè)計(jì)和制作的能力在課堂學(xué)習(xí)中就被培養(yǎng)出來了,臨近期末,在組織的校園科技小制作活動(dòng)和科學(xué)幻想畫的活動(dòng)中,有的孩子發(fā)明了青蛙預(yù)報(bào)天氣裝置、樹枝發(fā)射器、水上飛機(jī)、蠟燭排水小船、充氣游泳衣等。孩子們天馬行空的想象力得到了培養(yǎng)與提高。五、選擇廢舊材料制作、變廢為寶
在學(xué)校進(jìn)行這樣一個(gè)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生們來說是極其興奮的,孩子們充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣,想象的樂趣,探索的樂趣。而且使用的材料來說也都是一些廢舊的紙盒和手紙卷,吸管等??梢允箯U物進(jìn)行再利用,也節(jié)省了資源,避免了浪費(fèi)。
正是在學(xué)校中教師將STEM課堂真正落實(shí)到學(xué)校中去,給孩子們一個(gè)這樣的環(huán)境,使得孩子們有機(jī)會(huì),去鍛煉和提高自己,才使自己得以在STEM課程的理念中得到收益和進(jìn)步。我想教師只是做為一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的程中主動(dòng)的探索與求知,才最終使得他們成為了學(xué)習(xí)的主人。