李曉梅

內(nèi)容提要：高考改革進一步深化；時空觀念是學(xué)科素養(yǎng)的核心思維；源自西方的比較史學(xué)學(xué)

派和法國年鑒史學(xué)學(xué)派。徐藍教授解讀了歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準中“時空觀念”

學(xué)科素養(yǎng)的4個水平。我又研究了高考試題，找到了“時空觀念”培養(yǎng)的教學(xué)方

向。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)、時空觀念。

正文：

今年是我國高考改革全面深化的一年。葉小兵教授、徐藍教授對歷史學(xué)科素養(yǎng)有了明確解釋，包括：唯物史觀（核心理論）、時空觀念（核心思維）、史料實證（核心方法）、歷史解釋（核心能力）、家國情懷（核心價值觀）。專家們高屋建瓴，為一線教學(xué)指明了方向。掩卷遐思，如何落實學(xué)科素養(yǎng)呢？我大膽的從時空觀念（核心思維）入手，開始了自己的探索之路。

一、知其然。

時空觀念的提出是20世紀40年代，西方比較史學(xué)學(xué)派和法國年鑒史學(xué)學(xué)派，代表人

物：馬克.布洛赫、布羅代爾。

歷史研究必須遵循歷史發(fā)展的縱向和橫向規(guī)律?？v向規(guī)律就是所謂的“時間概念”，即以時間為依據(jù)探索歷史由低級向高級發(fā)展的基本規(guī)律，遵循歷史發(fā)展的“時序性”特征，對處在不同發(fā)展時段的歷史現(xiàn)象做垂直性的比較。橫向規(guī)律就是所謂的“空間概念”，即以地域為基礎(chǔ)把處在同一時段的歷史現(xiàn)象做水平比較，尋找每個歷史現(xiàn)象之間的“共通性”和“特殊性”。最終實現(xiàn)時間與空間的結(jié)合，古今貫通、縱橫比較，使人們“形成正確的歷史意識”。

二、知其所以然。

在2017年徐藍教授解讀了“時空觀念”學(xué)科素養(yǎng)的4個水平：

1、.能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表述方式；能理解它們的意義；在敘述史事時能夠運用恰當?shù)臅r間空間表達方式。

2、.能夠?qū)⒛稠検肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間、空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性，

3、.能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術(shù)語對較長時段的史事加以描述和概括，理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。

4、.在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度對其進行分析、比較、綜合，在此基礎(chǔ)上做出合理的解釋。

三、臨淵羨魚。

探究2017年北京的高考試題，處處都能看到時空觀念考查的蹤影。

1.（北京卷12）.2016年，在北京市通州區(qū)發(fā)掘出漢代漁陽郡路縣城址和800余座戰(zhàn)國至漢代墓葬，出土了錢幣及大量陶屋、陶倉等隨葬品。這些考古發(fā)現(xiàn)，有助于研究

① 秦漢時期郡縣的設(shè)置狀況 ②本區(qū)域古代農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況

③漢代手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展情況 ④大運河對本區(qū)域交通的影響

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

2.（北京卷13）.北宋名臣包拯清正廉潔、剛正不阿，民間尊稱他為“包相爺”。他曾擔任過轉(zhuǎn)運使、兵部員外郎、開封府知府和樞密副使等職務(wù)，其中“位同宰相”的是

A.轉(zhuǎn)運使 B.兵部員外郎 C.知府 D.樞密副使

3.（北京卷17）.有同學(xué)以14年抗戰(zhàn)為題材，制作了“抗戰(zhàn)史事示意圖”（圖7），其中五個序號代表五個事件，按時間先后順序排列正確的是

圖7

①“寶島回歸” ②“家園淪陷”

③“血戰(zhàn)臺兒莊” ④“全民族抵抗的槍聲”

⑤“中共七大召開”

A.①②④③⑤ B.④③⑤①② C.②③④⑤① D.②④③⑤①

4.（北京卷22）.圖10取材于1949年美國報紙的一幅漫畫，題為“他終于上道了”。圖中①處應(yīng)填寫

圖10

A.羅斯福新政 B.“鐵幕”演說

C.馬歇爾計劃 D.歐洲煤鋼聯(lián)營

此外，北京卷37題的3問，也是以時間為縱線來考察的。

四、退而結(jié)網(wǎng)。

在課堂教學(xué)中，我從以下幾點落實時空觀念的養(yǎng)成：

（1）、確定好每個學(xué)段教學(xué)的側(cè)重要點.

高一：第一學(xué)期，以時空觀念的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1、2，作為教學(xué)的重點。

第二學(xué)期，以時空觀念的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2、3，作為教學(xué)的重點。

高二：第一學(xué)期，以時空觀念的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3、4，作為教學(xué)的重點。

第二學(xué)期，以時空觀念的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2、3，作為教學(xué)的重點。

高三：第一學(xué)期，通史復(fù)習(xí)，以時空觀念的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1、2、3、4，作為教學(xué)的重點。

第二學(xué)期，專題復(fù)習(xí)，以時空觀念的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2、3，4作為教學(xué)的重點。

（2）、使用好必要的時空表達方式。。

①基本表達：年代、朝代、世紀、公元前后、紀年（干支、公元、年號、民國）等

②分期方式：史前、古代、近代、現(xiàn)代；舊民主主義革命、新民主主義革命時期等。

③特殊的歷史現(xiàn)象所表達的時間術(shù)語：民族資本主義進一步發(fā)展時期；大危機時代等。

④關(guān)于空間的表達方式：

a常見的地理名稱：黃河流域、長江流域、秦嶺-淮河、中原地區(qū)、嶺南地區(qū)等。

b重要的歷史事物的地理位置、古今地名對照，如北京名稱的變遷。

c一些必要的地理常識：如江左、山東、關(guān)東、山水陰陽等。

⑤特定的時空概念：如東、西方等。

（3）、利用時間軸，搭建網(wǎng)絡(luò)。

課上，我會引導(dǎo)學(xué)生畫時間軸、總結(jié)大事年表，體會時間之“序”、空間之“別”、理解事件之“因果”，這種方法，使學(xué)生從中找到了歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從而把碎片化的知識整合成一個整體。

如我進行“西方人文精神及民主思想”的專題復(fù)習(xí)課，畫了時間軸：

公元前5世紀 14-17世紀 15—16世紀 17-18世紀

古希臘哲學(xué)家 文藝復(fù)興 宗教改革 啟蒙運動

人文主義 起源 復(fù)興 進一步發(fā)展 成熟

人類歷史的發(fā)展雖不在同一時間、空間中發(fā)生發(fā)展，但各個歷史現(xiàn)象之間卻不是孤立的，卻有一些內(nèi)存在的關(guān)聯(lián)性，從而形成一個整體。從宏觀上構(gòu)建整體的歷史時空，有助于把握歷史的總體趨勢。時間軸是是宏觀把握歷史的一個可行的方法。通過構(gòu)建時間軸，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系時空的思考意識，讓學(xué)生明白特定的事是和特定的時空相聯(lián)系的，有助于學(xué)生利用“時空架構(gòu)”對事實進行合理的解釋；讓學(xué)生將社會現(xiàn)象時把該現(xiàn)象置于具體的時空下進行考察和解釋。

慢慢的，我們利用“三元立體”體系，將時間、空間（地區(qū)、地點）和史實在一張時間軸中展現(xiàn)出來。

歷史學(xué)科最突出的特點是時空性，只有將歷史事件置于歷史進程的不同時空框架下，才能更加清晰準確的把握歷史，形成對歷史的理解。

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，我會在教學(xué)反思，在反思中前行。