賴建

一、課題的提出

針對我校學生“基礎(chǔ)差，底子薄，學習興趣不濃，學習習慣差”的現(xiàn)狀，我校提出“創(chuàng)辦藝體特色學?！钡霓k學目標。其核心是把藝體教育作為實施素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育、實現(xiàn)“合格+特長”育人目標的有效突破口，更好的激發(fā)、挖掘、培養(yǎng)學生的靈性和智慧，為廣大學子特別是農(nóng)村學生和文化基礎(chǔ)不夠理想的學生進入高校提供成材機遇，確保擁有藝體特長的學生能考上自己理想的大學。我們的目標是：通過三年高中階段系統(tǒng)的文化課學習和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，保證學生文考和專業(yè)成績雙過關(guān)，為我校高考總上線人數(shù)的持續(xù)穩(wěn)定增加做出貢獻。為此，如何“優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率”成為我們在教學過程中探索和思考的問題。

二、“121”課堂教學模式具體操作步驟

“121”課堂教學模式就是將一節(jié)課（40分鐘）分成三個階段，即10分鐘、20分鐘、10分鐘，并且根據(jù)課型的不同安排不同的自主學習任務(wù)，從而達到教學的高效率。

第一階段：10分鐘預(yù)習。

根據(jù)“先學后教，學多教少”的原則，更好地體現(xiàn)面向?qū)W習者，“以學生為中心” 的教學理念，我們前10分鐘安排了學生自學。具體做法是教師通過電子白板展示本堂課的“教學目標”、“教學重難點”，提出4—6個預(yù)習問題，學生根據(jù)教師展示的內(nèi)容有針對性地預(yù)習。本階段的目的是培養(yǎng)學生的自學習慣，讓學生對本堂課的教學內(nèi)容有一個總體認識，同時教師了解學生已有的知識基礎(chǔ)，掌握學生出現(xiàn)的困惑與問題。

第二階段：20分鐘自主交流，合作探究，接受學習。

此階段的一個重點是要從教材的實際情況出發(fā)，避免過多得或無價值的進行合作學習。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可以分為有意義的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩類，這種論述得到國際教育界的認同。傳統(tǒng)教學中，接受學習是課堂教學中運用最多的一種學習方式，由于過分的突出接受和掌握，而忽視了發(fā)現(xiàn)學習。因此，在課改中我們要突出自主、合作、探究的過程，但由于部分教師對新課程的理解不深入，適合使用接受學習方式的內(nèi)容，硬要學生去探討、去合作交流，使合作學習方式流于形式。有些數(shù)學內(nèi)容是約定俗成的，絕不能靠學生去發(fā)現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)不了。比如“二進制”，導數(shù)的運算法則，幾何形體的名稱等等。因此，學生的“自主交流，合作探究”，絕不是教師徹底放手讓學生自由發(fā)揮，教師應(yīng)該對要探討的問題明確提出，只有這樣，學生的交流才有中心，有價值，否則就是看起來熱熱鬧鬧，收到的效果卻微乎其微，實際上是流于形式，走過場，浪費時間。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，很多時候這只是一種表面上的“熱鬧”，實際上“活而無序”。這一點，我的感受尤為深刻，尤其是在學生基礎(chǔ)差，學習習慣不好，學習自覺性又差的情況下，討論基本上是流于形式。曾經(jīng)的一次課堂上，在安排學生討論之后，我請學生回答問題，結(jié)果好幾個學生都支支吾吾，不在學習狀態(tài)。因此，我認為，合作學習應(yīng)該分組進行，讓基礎(chǔ)好的同學充分發(fā)揮帶動作用，甚至能對其他同學的發(fā)言進行質(zhì)疑和評價，以便共同提高。要重視學生學習過程，切忌只重視形式、重視結(jié)果而忽視、淡化過程的做法。學生參與數(shù)學學習，探索、合作交流的過程，是獲取知識的過程，也是使學生的思維得到發(fā)展的過程。但有時我們教師只重視學生合作過程，使知識處于淺顯化，盲目地追求合作的形式化，沒有讓學生真正地學到數(shù)學知識。因此，在教學中我們要關(guān)注學生構(gòu)建知識的過程，在20分鐘互動學習的過程中，教師要有明確的參與意識。學生分組討論時，教師應(yīng)在各小組中間不斷巡回，一方面了解學生的討論實況，另一方面解決學生討論過程中提出的疑問，并及時與學生取得溝通。當進行全班交流時，教師應(yīng)該根據(jù)議題，有針對性地進行指導，幫助學生弄清問題的關(guān)鍵所在，或者開闊學生的思路，引導學生尋找解決問題的途徑，或教給學生處理問題的方法和技巧……

第三階段：10分鐘課堂小結(jié)與深化。

課堂小結(jié)，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結(jié)也是實施自我評價的最好時機。對此，應(yīng)合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據(jù)課堂教學目標、重難點來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結(jié)時，請有創(chuàng)見的學生上臺講講設(shè)計思路，講述中，充分肯定優(yōu)點，同時盡量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產(chǎn)生競爭意識；或?qū)⑷喙餐缘膯栴}通過“PPT”逐一展示，大家集體評議，教師點撥?？傊?，不論采用什么樣的方法進行小結(jié)，都要讓學生在教師指導下，積極參與，多作自我評價，最終構(gòu)建本堂課的知識網(wǎng)絡(luò)與體系。

三、對課題的反思與總結(jié)

近年來，我們按照“121”課堂教學模式進行教學，取得了明顯的效果。在上學期的全市期末統(tǒng)考中，高二數(shù)學在同類學校中已取得較好的名次。我們要以新課程改革和我校創(chuàng)辦藝體特色學校為契機，不斷豐富和發(fā)展“121”課堂教學模式。我們要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，讓學生明白“授人以漁”的道理。