支麗娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。只有以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)化的課堂氛圍。學(xué)生的主體作用是教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有正確理解和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更加行之有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體;獨(dú)立;合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用是教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有正確理解和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更加行之有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育。當(dāng)今的教學(xué)課堂已經(jīng)有效地體現(xiàn)了這一理念，課堂教學(xué)已經(jīng)有傳統(tǒng)的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“一堂學(xué)”。課堂教學(xué)過(guò)程中，充滿了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體動(dòng)。這種教學(xué)形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題方面展現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的“主人翁”作用

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

隨著全面素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生的性格、思維能力等個(gè)體差異，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用了行之有效的教學(xué)方法，這些都有效地增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

1.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、有效的小組活動(dòng)等教學(xué)形式，為學(xué)生打造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)谄降取⒆鹬?、和諧的學(xué)習(xí)氣氛下，變得更加自信、勇敢、大膽，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有了更多的空間和時(shí)間去合作、體驗(yàn)、交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂的和諧氛圍，滿足了不同學(xué)生的心理需求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程，積極參與，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體等教學(xué)方法的運(yùn)用，激勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠大膽的提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。

2.科學(xué)的教學(xué)方式

當(dāng)今課堂的教學(xué)方式已經(jīng)由“傳授式”變成了“探究式”的教學(xué)方式，學(xué)生之間的相互合作、相互交流大大地調(diào)動(dòng)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的多元化，又滿足了不同學(xué)生的需求，確保了學(xué)生能夠從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)了他們的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的提升。同時(shí)形象逼真的教學(xué)情景，吸引了學(xué)生的注意力，為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性更為彰顯。

二、分析問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不只是為了獲得問(wèn)題的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一教學(xué)目的恰恰主要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中分析問(wèn)題環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn).所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的分析問(wèn)題的能力是十分重要的，學(xué)生們通過(guò)一起對(duì)解題的結(jié)果和解題的方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)解題的主要觀點(diǎn)、關(guān)鍵的數(shù)學(xué)條件和同一類型問(wèn)題的不同解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題過(guò)程中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本解題技巧，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力手段。

1.獨(dú)立獲取信息能力

通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們能夠獨(dú)立地看懂?dāng)?shù)學(xué)題中所包含的信息，并能從中提取相關(guān)的數(shù)學(xué)已知條件，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的判斷、推理和計(jì)算。在分析數(shù)學(xué)試題字面意思時(shí)，能夠理解和發(fā)現(xiàn)題中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和數(shù)學(xué)解題的恰當(dāng)方法。

2.立足知識(shí)的橫縱聯(lián)系，分析問(wèn)題

學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠在教師的帶領(lǐng)下，弄清教材。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與分析問(wèn)題的活動(dòng)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，這大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心?？傊?，分析問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)主體作用的過(guò)程。為教學(xué)的有效完成奠定了良好的基石。

三、解決問(wèn)題

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：“能在教師引導(dǎo)下，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果?！边@段話充分地說(shuō)明了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，在解決問(wèn)題方面所展現(xiàn)出的主體地位。

1.合作體現(xiàn)主體作用

在教學(xué)中，學(xué)生充分利用教師提供的教材資源，解決實(shí)際活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決教學(xué)例題時(shí)，通過(guò)生生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們積極主動(dòng)展開思維，“收集數(shù)學(xué)信息、質(zhì)疑、解答、交流、歸納、總結(jié)，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮課堂主人翁的作用，積極展示出同一問(wèn)題由于思考點(diǎn)不同，可以有不同的解決方法，并積極主動(dòng)反思解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)出解決問(wèn)題的多種方法。

2.獨(dú)立體現(xiàn)主體作用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如：出示例題后我不做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生自主探究，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的想法，把問(wèn)題解決。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。只有以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)化的課堂氛圍。在學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合下，相互促進(jìn)，才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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