摘要：1977年恢復高考至今已經(jīng)40多年了，我國大學招生人數(shù)也是一直在增加。這些年來高校教育改革也從未間斷過，隨著知識經(jīng)濟的到來，一個問題呈現(xiàn)在人們面前：科技教育與人文教育怎樣協(xié)調(diào)發(fā)展？中國是一個有著五千年悠久歷史文化的文明古國，既要繼承傳統(tǒng)文化中的精華，又要符合現(xiàn)代文明技術(shù)發(fā)展的要求，今天的人文教育面臨很多嶄新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：人文教育;理工科大學;必要性

人文教育最近也是經(jīng)常被諸多學者討論或者提及，那么何為人文教育呢？

人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。

一、當前理工科大學人文教育的現(xiàn)狀

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”我國四書之一《大學》開篇第一句話就道出了大學教育的真諦。核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。這樣的情形，在我國歷史上，在當今世界上，都屢見不鮮。

隨著社會經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活的發(fā)展，全方位、多元化的人才需求格局逐漸形成，“如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”成為社會教育學專家、公共政策研究學者思考的問題。理工科院校在人才培養(yǎng)、國家建設(shè)方面的重要地位不容忽視，但教育成果，即人才，存在的問題越來越突出，尤以缺乏人文精神，人文社科知識不足最為明顯。理工科院校的人文社科教育投入力度薄弱，理工科學生人文素質(zhì)普遍不高。這不僅關(guān)系到學生、人才的性格是否健全，世界觀、人生觀、價值觀取向是否正確，而且除此之外科學技術(shù)的迅速發(fā)展使得許多問題的研究依靠單一學科難以完成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才迫在眉睫。我國的高等教育經(jīng)歷了起步、發(fā)展到逐步形成統(tǒng)一標準和規(guī)模的階段，國外高等教育發(fā)展更是迅速。

我們不得不承認，雖然建國以來我國非常重視學生的思想品德政治教育，也取得了一定成績，但在計劃經(jīng)濟體制指導下的高等教育體制背景下，我國多數(shù)大學著重強調(diào)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，把大學教育等同于職業(yè)教育。在教學內(nèi)容和課程體系設(shè)置方面，主要以培養(yǎng)“專門人才”為目標，以專業(yè)為中心設(shè)置課程，導致過分重視專業(yè)知識，忽略了全面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文教育的培養(yǎng)。在我國高校當中，理工科學生人文知識、人文素養(yǎng)普遍低下;文科學生自然科學方面的素養(yǎng)普遍不高。世界高等教育的歷史經(jīng)驗告訴我們，從大學培養(yǎng)出的杰出人才，他們一般都具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的哲學底蘊，我們的高等教育所培養(yǎng)出來的人才在知識和能力方面不比國外差，但在發(fā)展能力、發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新能力方面則存在明顯差距，這是值得我國高等教育深思的一個問題。

二、加強理工科大學人文教育的措施

1.加強師資隊伍培養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。高素質(zhì)的人才當然要高素質(zhì)的老師來培養(yǎng)。言傳身教，身教重于言教，教師的示范作用和榜樣的力量對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。長期以來，學校德育效果不佳，其根本原因就在于榜樣的力量有限。社會上的榜樣離學生太遠，教師的世界觀、人生觀、價值觀，工作責任感對學生的影響最為直接。所以，高校的人文教育首先應從建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍開始。行為世范，學為人師。老師在整個教育的過程中起著舉足輕重的地位，我們要提高老師職業(yè)的門檻，制定嚴格的規(guī)章制度，加強對教師的行為進行管理及約束，增強工作責任感和敬業(yè)精神。人文教育是一項系統(tǒng)工程，其教育效果雖不像其他學科教育效果那樣明顯，但是，只要教師細心指導，學生的人文精神層次必會有一個大層面的提高，這不僅關(guān)系到學生的未來，更關(guān)系到國家精神文化的構(gòu)建，是精神文明建設(shè)中的一件大事。

2.構(gòu)建合理的課程體系

目前，我國各高等理工類院校正在進行面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系的改革研究。因此，我們必須對人文素質(zhì)教育給予足夠的重視。首先我們要肯定現(xiàn)有的課程框架，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行適度調(diào)整改進。一方面注意核心課程的優(yōu)化。比如馬克思主義哲學原理課，要以馬克思主義哲學為綱領(lǐng)結(jié)合東西方哲學，訓練學生的思維能力和分析能力。另外一方面在專業(yè)課程中入人文知識，使學生在深入學習專業(yè)知識的同時，認識該領(lǐng)域的歷史、傳統(tǒng)、發(fā)展及所涉及的社會和經(jīng)濟問題，以及要面對哪些倫理和道德問題，培養(yǎng)學生的人文精神。同時開設(shè)一定的人文社科類必修課和選修課。以拓展學生的人文知識，增強學生的人文素質(zhì)，最后結(jié)合學分制，以調(diào)動學生學習的積極性。

3.增強人文素質(zhì)氛圍

大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)不可能一蹴而就，這是一個長期的潛移默化的過程，需要營造一個濃郁的校園人文氛圍。學校應該加強校園文化的軟硬件建設(shè)。硬件建設(shè)包括校園環(huán)境、建筑風格、人文景觀等。校園文化建設(shè)則應以豐富學生第二課堂、活躍校園學術(shù)氛圍、大力倡導科學精神為主，開設(shè)一系列人文科技講座、定期舉辦大學生科技文化節(jié)等集人文性、學術(shù)性于一體的活動，另外在校園文化建設(shè)中著重開設(shè)一些人文社團并鼓勵學生參加，以此均衡學校的學術(shù)氛圍。

三、結(jié)語

高等教育的改革和發(fā)展要求高等學校的決策者應站在時代的高度，用戰(zhàn)略的眼光來認識加強大學生人文素質(zhì)教育的重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。全面推進高校人文素質(zhì)教育是實施科教興國戰(zhàn)略的迫切需要。教育的意義不僅僅是傳遞知識和技能，更重要的是塑造學生們的主體精神世界，使每個個體在社會中都具有強大的精神力量和實踐能力。高校只有把知識與人文、學習和生活良好地結(jié)合起來，提高大學生的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出新時代發(fā)展下社會需要的新型人才。

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作者簡介：劉景瑜（1974.02--），女，江西新余人，研究生，教師，研究方向：英語教育