王洪清

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是其中十分重要的一項(xiàng)。通過(guò)作文的練習(xí)，學(xué)生可以提高思維邏輯能力，可以自由流暢的表達(dá)心靈地需要，可以在思想上與人碰撞出火花。而寫(xiě)作又是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，包括收集素材、確定主題、文字表達(dá)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。本文旨在探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；農(nóng)村學(xué)生；寫(xiě)作能力

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言文字，提高對(duì)語(yǔ)言的感受、運(yùn)用，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)健全的價(jià)格。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了一些可行性建議，旨在提高初中學(xué)作文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、面向生活，積攢素材，做到有感而發(fā)

學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常由于缺少素材，無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，只能瞎編亂造，寫(xiě)出的文章不是言之無(wú)物就是簡(jiǎn)單幼稚，沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，造成學(xué)生一談寫(xiě)作就頭疼，使學(xué)生失去了寫(xiě)作的興趣。還有隨著寫(xiě)作教學(xué)模式化的形成，教師一味的要求學(xué)生要做到選材新穎，立意要高，主體積極向上，導(dǎo)致學(xué)生在做作文時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容不是有感而言，更多的是為了滿(mǎn)足需求的杜撰。生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有生活豐富，才能寫(xiě)出好的文章。作文教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生面向生活，上學(xué)生具備一雙慧眼，善于捕捉生活、感受周?chē)那闆r，讓他們多多觀察、思考、不斷的積累生活的經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆的寫(xiě)作，記下生活和學(xué)習(xí)中感受最深的事情，要求學(xué)生表達(dá)丹心最真實(shí)的想法。在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)真事，抒發(fā)真感情，文章的真情實(shí)感的表達(dá)不是依靠華麗的辭藻完成的，而是通過(guò)樸素自然的語(yǔ)言真情流露出來(lái)的。讓學(xué)生接觸生活，遠(yuǎn)比接觸課堂能學(xué)到更多的知識(shí)，儲(chǔ)備更多的閱歷。另外，學(xué)校和教師還可以給學(xué)生提供類(lèi)似于黑板報(bào)中的作文園地、校報(bào)等平臺(tái)作為寫(xiě)作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多多寫(xiě)作。比如我所在的瀘西縣向陽(yáng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)為了鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)作，在校報(bào)《起跑線(xiàn)》中開(kāi)辟了作文專(zhuān)欄《學(xué)校文苑》專(zhuān)門(mén)發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文。

二、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合，缺一不可

語(yǔ)文教學(xué)一般分為兩大塊內(nèi)容，一個(gè)是閱讀部分，一個(gè)是寫(xiě)作部分。閱讀是基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有廣大的閱讀量的支撐，寫(xiě)作就會(huì)變成無(wú)本之木，無(wú)源之水，閱讀的學(xué)生，寫(xiě)作水平也不會(huì)高到哪里。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多的語(yǔ)文教師重課文教學(xué)，而忽視作文教學(xué)。對(duì)于閱讀教學(xué)，教師一般會(huì)安排詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度，由于閱讀教學(xué)的規(guī)范性，教師都會(huì)嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，不斷的完善閱讀教學(xué)。而作文教學(xué)則相反，由于其具有較大的主觀性，隨意性，無(wú)法制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。還有在作文的考試中，無(wú)法要求寫(xiě)什么內(nèi)容，學(xué)生都能湊滿(mǎn)字?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)差距不是很大，這也導(dǎo)致了教師對(duì)于作文教學(xué)積極性的降低。然而，語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文必玎結(jié)合的課程，是需要通過(guò)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)來(lái)提高語(yǔ)文的綜合能力的。在實(shí)踐教學(xué)中，還應(yīng)該組織優(yōu)秀的語(yǔ)文教育賣(mài)家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教育編寫(xiě)一套系統(tǒng)、有序、操作性強(qiáng)的教材，符合學(xué)生興趣的，由淺入深的，能解決實(shí)際寫(xiě)作問(wèn)題的閱讀教材，這才是當(dāng)務(wù)之急。

三、提高教師個(gè)人寫(xiě)作水平

作為教師要以身作則，要將閱讀、寫(xiě)作作為自己的本職工作，養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣，用自己對(duì)寫(xiě)作的熱情以及深厚的文學(xué)功底去感染學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很少老師能做到堅(jiān)持寫(xiě)作，大多數(shù)教師迫于評(píng)職稱(chēng)或教研的壓力，會(huì)涉及一點(diǎn)寫(xiě)作，更多的教師會(huì)把這項(xiàng)技能束之高閣，這就會(huì)導(dǎo)致教師寫(xiě)作水平的下降。另外，作為一名初中國(guó)語(yǔ)文教師，承擔(dān)著傳承千年文化歷史的重任，作為教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要吸收更多的新知識(shí)，做到一個(gè)“雜家”，教師自身的對(duì)于多種學(xué)科知識(shí)的掌握能對(duì)學(xué)生的未業(yè)產(chǎn)生影響。通過(guò)提高個(gè)人的人文素養(yǎng)，閱讀人文學(xué)科經(jīng)典著作，多多下筆寫(xiě)作，不僅能豐富自己的精神世界，也能使學(xué)生耳濡目染，受到啟發(fā)和感染。

四、選擇優(yōu)秀的讀物，擴(kuò)大閱讀量

冰心曾經(jīng)提過(guò)，“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，只在閱讀大量的書(shū)籍，視野才能開(kāi)闊，思維才能活躍，文章才能賦予生命和思想。對(duì)于中國(guó)古代的四大名著《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)。、《西游記》、《水滸傳》等等，許多的初中生迫于興趣愛(ài)好和升學(xué)的壓力，都沒(méi)有讀過(guò)。學(xué)生更多的是選擇讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫(huà)等。閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)說(shuō)不出，語(yǔ)言匱乏，無(wú)從下筆，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”啊。閱讀量的增加是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，文學(xué)底蘊(yùn)和涵養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)該盡早手抓起來(lái)。在日常的教學(xué)和實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該和家庭共同打造一個(gè)閱讀的氛圍，比如初中階段需要完成的古今中外名著的閱讀量是多少，報(bào)刊文章和雜志需要閱讀的量又是多少。

總之，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要教師的不懈努力。寫(xiě)作能力不僅反映的是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，更反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了在提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)該以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作的熱情，提高寫(xiě)作的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]熊艷.初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題研究[J].上海師范大學(xué)，2012.

[2]王鋒.淺談如何提高初中生的寫(xiě)作能力[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2011年10期