馮小燕

在小學英語教學中，熟記英語單詞是全體學生必不可少的功課之一。單詞難記，不僅 枯燥無味，而且極易遺忘。特別我們小學生記單詞，更是記的少忘得快。不少學生在書寫單詞和聽寫單詞時，恰恰常把單詞書寫錯誤，混淆形近詞和音近詞。單詞新授課后，學生們雖然反反復復去死記硬背，把新學的單詞記下來了，但卻往往是短暫的記憶，一段時間后又拋之九霄云外了。經(jīng)常把形近詞和音近詞混淆、分不清，例如，PEP六年級下冊Unit3 B.Lets learn中的ate fresh food這個詞組，學生經(jīng)常會把food書寫成foot，分不清food和foot。單詞是英語教學的基礎(chǔ)，如何指導小學生有效、快速地巧記易混淆的單詞，是小學英語教學的一個難點。教師在教學中必須注意教學方法，采取形式多樣、豐富多彩的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。把單詞教學貫穿于娛樂之中，例如：游戲、歌謠等方式來記憶和區(qū)分易混淆的單詞，使學生學起來不感到枯燥、乏味，讓單詞教學過程充滿生機與活力。為了教會學生巧妙、有趣、容易、快速地記憶單詞的方法，幫助他們輕松區(qū)分和記住易混淆的形近詞和音近詞。我們可以選擇以下幾種方法來巧記和區(qū)分易混淆的單詞。

一、聯(lián)想記憶法

所謂的“聯(lián)想記憶法”，就是充分發(fā)揮我們的想象力，根據(jù)字母和發(fā)音等來聯(lián)想和想象，把易混淆的形近單詞形象化、具體化。如六年級個別同學分不清see和sea，寫作文My father works at sea，會寫成My father works at see.針對這一情況，我在班上教會他們巧記的辦法：首先觀察see和sea，兩個單詞有什么區(qū)別呢？see是看見，看見是用眼睛來看的，see的ee像我們的兩個小眼睛，今后在用see的時候就會想到e，e，e，see，see，see，see是靠眼睛來看見。而sea是大海的意思，大海里有很多海螺，sea的a的形狀就很像海螺，我們就這樣記：sea，sea，sea，sea（大海）里有很多海螺（a）。簡單的口訣就是see，see用眼睛see世界，sea，sea，大海sea里有海螺。我相信當同學們靠自己聯(lián)想和想象出來的記憶方法，肯定可以深深烙印在他們的腦海里，揮之不去。而且這樣有趣的聯(lián)想記憶法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生輕松記住所學的單詞。

二、歌謠記憶法

朗朗上口的歌謠記憶單詞的方法打破傳統(tǒng)的學英語方法，新穎獨特，韻律化、趣味化的單詞，由淺入深，寓教于樂，讓孩子一聽就懂，一唱就會。如胖鼠和花貓：有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當成墊子mat 。歌謠趣味性強、節(jié)奏清晰，唱起來朗朗上口，方便記憶。在記憶和區(qū)分易混淆的單詞鞏時，可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生的認知水平以及學生的喜好等，選取、創(chuàng)作或改編歌謠、兒歌或小詩來幫助學生輕松記憶單詞，學生就可以輕松、愉快地記住和區(qū)分易混淆的單詞。

三、游戲記憶法

游戲教學永遠是學生最鐘愛和最感興趣的教學活動。生動、有趣的游戲一定能激發(fā)起學生背和記單詞的興趣，在玩游戲和娛樂中學習，記憶效果更加好。在玩游戲的過程中不知不覺地把單詞都記住了，真正達到“玩中學，學中玩，玩中用”的事半功倍效果。比如“大小聲游戲”，這是一個耳腦并用的游戲，既要求學生的眼睛看老師發(fā)音的口型、耳朵聽音準確，又要學生的腦子反映快。教學Book 7 Unit 5 What does he do？ Lets learn 中postman，businessman，fisherman等關(guān)于職業(yè)的單詞時，我們可以玩“大小聲游戲”。老師在黑板上畫出兩個三毛的頭像，一個代表老師，另一個代表學生們，老師與學生比賽。老師在小讀出其中一個單詞，學生根據(jù)老師的發(fā)音口型和聽到的發(fā)音，快速判斷是哪個單詞，并大聲準確讀出那個單詞。那么學生就贏了，那就剪掉代表老師那個三毛的一根頭發(fā)。如果學生輸了，就剪掉代表學生那個三毛的一根頭發(fā)。學生在游戲中不僅對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且在玩中鞏固英語單詞的讀寫。

四、比較記憶法

比較是人們認識客觀世界的重要手段，不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似的形近、音近的單詞進行比較分析，弄清它們的異同，并進行記憶的方法。如Book 7 Unit 5 What does he do？新授課A.Lets talk時教學生把新學的句子、單詞運用在生活交際中。在寫小作文My father時，介紹父親的職業(yè)、地點、愛好等。就發(fā)現(xiàn)很多同學寫My father goes to word by bus.在課堂上糾正后，但很多學生還是分不清word和work，經(jīng)常會混淆意思和錯誤運用。為了讓學生牢記這些容易混淆的單詞，我想出了比較記憶法。首先讓學生知道word的意思是單詞，work是工作的意思。然后讓學生觀察和比較word和work兩個單詞的不同之處。最后讓學生學會總結(jié)觀察的結(jié)果。word是單詞，d，d，d是知道，單詞（word）必須知道。work是工作，k，k，k去PK，工作就要PK。學生在朗朗上口的口訣中，快速掌握和區(qū)分work和word。

總之，教學有法，教無定法，只要學生容易接受的教學方法就是好方法。教師在教學中提供有效的方法予以引導，鼓勵學生在學習中尋找適合自己的方法，有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，才能讓學生對英語單詞學而忘我，樂此不疲，形成一個良性循環(huán)。通過有趣的教學方法和記憶方式，使學生們快速記住、區(qū)分形近、音近詞。在今后的學習和運用中，不再混淆了，而且準確使用。