任麗萍

內(nèi)容摘要：自從學(xué)習(xí)新課標(biāo)以來(lái)，我們的教學(xué)理念在不斷地更新著。學(xué)生有準(zhǔn)備的學(xué)和無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)是學(xué)生在課堂中主體地位是否真正發(fā)揮的前提保證。我們一線(xiàn)教師都能感覺(jué)到小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)是非常必要且重要的。對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)不亞于對(duì)一節(jié)課的進(jìn)行設(shè)計(jì)。真正有意義的、有價(jià)值的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以大大提高課堂教學(xué)效率，這樣在課堂上可以給學(xué)生留出更多的答疑解惑的時(shí)間。真正有意義的、有價(jià)值的前置性作業(yè)一定要有趣味性、生活化和挑戰(zhàn)性。

關(guān)鍵詞：前置性 趣味性 生活化 挑戰(zhàn)性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”從事小學(xué)數(shù)學(xué)二十多年來(lái)，我深深的感覺(jué)自從學(xué)習(xí)新課標(biāo)以來(lái)，我的教學(xué)理念在不斷地更新著。學(xué)生有準(zhǔn)備的學(xué)和無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)是學(xué)生在課堂中主體地位是否真正發(fā)揮的前提保證。我感覺(jué)到小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)是非常必要且重要的。對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)不亞于對(duì)一節(jié)課的進(jìn)行設(shè)計(jì)。真正有意義的、有價(jià)值的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以大大提高課堂教學(xué)效率，這樣在課堂上可以給學(xué)生留出更多的答疑解惑的時(shí)間。

那么到底什么才是真正有意義、有價(jià)值的前置性作業(yè)呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)有以下幾點(diǎn)思考。

第一，前置性作業(yè)一定要有趣味性。

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。這么多年，我感受頗深。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正有了興趣，你的教才能有效。否則我們都是在白費(fèi)力氣。前置性作業(yè)要想有效果，必須在趣味性上多下功夫。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)低段的學(xué)生更要以趣引入。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《七的乘法口訣》這一課時(shí)。我設(shè)計(jì)的前置學(xué)習(xí)單共有三塊內(nèi)容。（1）你能編出七的乘法口訣嗎？圈一圈，算一算，編一編。這一塊兒和書(shū)上的呈現(xiàn)的內(nèi)容一致，我感覺(jué)學(xué)生在2到6的乘法口訣的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。完全可以獨(dú)立完成，圈一圈和寫(xiě)算式的過(guò)程。然后根據(jù)圖和算式，也完全可以獨(dú)立編出七的乘法口訣。（2）把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)一寫(xiě)吧。讓學(xué)生在上面圈算編的過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。（3）有什么不明白的地方嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑。自己在設(shè)計(jì)這個(gè)前置學(xué)習(xí)單時(shí)，感覺(jué)非常滿(mǎn)意。但是在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生完成的情況卻讓我很不理解。學(xué)生在第一部分就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，圈一圈就有很多種錯(cuò)誤。算式也和圈的部分沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)。大部分同學(xué)基本上都是憑已有經(jīng)驗(yàn)，算出算式結(jié)果，并完成口訣填寫(xiě)部分。第二三部分更是有許多的同學(xué)都空下沒(méi)有寫(xiě)。一問(wèn)便說(shuō)沒(méi)有可寫(xiě)的。是呀，你讓二年級(jí)的學(xué)生，去寫(xiě)這么枯燥乏味的前置作業(yè)。這樣的前置學(xué)習(xí)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)呀。我深深的感受到，無(wú)趣的學(xué)習(xí)就是無(wú)用的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)低段的前置學(xué)習(xí)作業(yè)如果能設(shè)計(jì)成游戲，畫(huà)畫(huà)，玩兒一樣的，孩子們特別喜歡的形式。他們一定會(huì)出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷的學(xué)習(xí)借鑒和摸索，這樣才能行之有效。

第二，前置作業(yè)一定生活化。

前置作業(yè)可以讓我們走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。吳正憲老師在《吳正憲課堂教學(xué)策略》一書(shū)中提出?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，方法基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)等。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷，家庭環(huán)境及所受的文化熏陶各不相同。個(gè)體的智力和知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同。如何最大限度的滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。是我們每位數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。”的確如此，現(xiàn)在的孩子，知識(shí)的廣度和深度都不能小覷。有時(shí)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的太過(guò)簡(jiǎn)單或無(wú)趣，他們就感覺(jué)不到前置性作業(yè)是為課堂新知識(shí)做鋪墊。從而不太重視這可有可無(wú)的作業(yè)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？這類(lèi)型的問(wèn)題。如果只是教師單純的在教學(xué)時(shí)。教給孩子們?cè)趺刺釂?wèn)題？學(xué)生學(xué)習(xí)的印象不深刻。只有學(xué)生親身經(jīng)歷了，才能對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題真正有所理解。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)前置作業(yè)。讓學(xué)生利用周末的時(shí)間錄制個(gè)十幾秒的小視頻。有的孩子是在家里；有的孩子是在馬路上；還有的是在超市里；還有在興趣班里……十幾秒的小視頻反映出生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生來(lái)解決他們從生活中帶來(lái)的各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他們才能真正感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)有與生活緊密相關(guān)。通過(guò)這樣的前置小調(diào)查，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有話(huà)可說(shuō)，有理可講，學(xué)起來(lái)就感覺(jué)不到困難重重了。學(xué)習(xí)的興趣自然非常的濃厚。

第三，前置作業(yè)一定要有挑戰(zhàn)性。

有些數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生總是弄不清楚?；蛘吣愀杏X(jué)學(xué)生掌握的很好，但是在練習(xí)中卻錯(cuò)誤百出。這是在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)，就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。以前對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)的不夠好。還是有時(shí)怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，重點(diǎn)的知識(shí)反復(fù)的講，熟不知學(xué)生早就聽(tīng)懂了。但缺少的是自己的理解和消化。教師講的時(shí)間多了而學(xué)生消化理解的時(shí)間反而少了，最后在完成練習(xí)時(shí)只能是一知半解，因而錯(cuò)誤百出。意識(shí)到這一點(diǎn)問(wèn)題，我陷入深深的自責(zé)和認(rèn)真的反思中。要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手，該出手時(shí)再出手。學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，有時(shí)比單純的聽(tīng)老師講效果會(huì)更好。如在教學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題時(shí)。第一節(jié)課我把分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題的理解方法，清晰的講解了之后。第二節(jié)課之前我就安排，班里拔尖兒的同學(xué)來(lái)準(zhǔn)備講下一個(gè)例題。不做任何的交代，一切由他們自己準(zhǔn)備。看到他們自信的表情，我感覺(jué)他們一定會(huì)做得很好。的確不出我所料。這幾個(gè)孩子從容自信，清晰的表達(dá)，而且還能結(jié)合PPT和板書(shū)。百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題講得非常清楚，而且有些想法比我都強(qiáng)。其他同學(xué)提出的問(wèn)題也是應(yīng)對(duì)自如。解釋的非常清楚。整節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，全班同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真。在嘗試成功之后，我便把這樣有挑戰(zhàn)性的前置任務(wù)交給全班同學(xué)。同學(xué)們聽(tīng)到這樣的作業(yè)，感覺(jué)很新鮮，都躍躍欲試想挑戰(zhàn)一下自己?？吹酱蠹叶荚诰臏?zhǔn)備，認(rèn)真的備課，我感覺(jué)到無(wú)比欣慰。第二天的課上我分別請(qǐng)好中差不同層次的幾位同學(xué)來(lái)講課。他們雖然層次不同，但是各有千秋，尤其是平時(shí)是學(xué)困生，站在講臺(tái)上，也能很自信的給同學(xué)們講解，雖然有時(shí)講的不太到位，但也一次次迎來(lái)了鼓勵(lì)的掌聲。真為他們的進(jìn)步而感到驕傲。感覺(jué)到學(xué)生其實(shí)都很棒，只是我們留給他們的時(shí)間和空間太少，使得他們無(wú)法展示自我，因而造成個(gè)別學(xué)生越來(lái)越不相信自己是有學(xué)習(xí)的能力和實(shí)力的。從此，我們的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能夠看到小老師，站在講臺(tái)上的身影。這么一個(gè)小小的改變，我們班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了很大的改變，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)的能力都有不同程度的提高！

小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可或缺的部分，這也是我們一線(xiàn)教師不斷探究的課題，我要和我的學(xué)生一起好好學(xué)習(xí)天天向上！

參考文獻(xiàn)：

【1】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

【2】 吳正憲 周衛(wèi)紅 陳鳳偉 《吳正憲課堂教學(xué)策略》 華東師范大學(xué)出版社 2013年1月第一版