石文容

一、融入兒歌故事，使拼音教學(xué)更形象

拼音比較抽象，學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程比較枯燥，致使很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。低年級(jí)學(xué)生的思維還處于表象思維階段，他們通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲得表象，并運(yùn)用表象進(jìn)行直覺(jué)的“形象思維”。因此，在拼音教學(xué)中，教師要經(jīng)常把拼音知識(shí)編成學(xué)生熟悉的兒歌故事，化抽象為具體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，牢固掌握拼音知識(shí)。如教學(xué)《jqx》一課時(shí)，我們可以在課的開(kāi)始出示課文中的情境圖，再根據(jù)情境圖編了一則貼近學(xué)生生活的小故事：“黃曉麗是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小女孩，她經(jīng)常在家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。星期天，媽媽又要洗衣服了。媽媽把一些衣服放在洗衣機(jī)里洗。曉麗主動(dòng)給媽媽幫忙，自己洗自己的衣服。媽媽很開(kāi)心，臉上露出了甜甜的笑容?！敝v完故事，我們通過(guò)“洗衣機(jī)”的“機(jī)”引出聲母“j”；通過(guò)“星期天”的“期”引出聲母“q”；通過(guò)“洗衣服”的“洗”引出聲母“x”。接下來(lái)，再帶著學(xué)生一起讀兒歌：“洗衣機(jī)，嗡嗡響。星期天，洗衣裳。媽媽洗衣我?guī)兔??！痹谶@樣貼近生活的情境中，學(xué)生看著拼音字母“j”時(shí)，就好像看到了常見(jiàn)的洗衣機(jī)；熟悉的星期天，讓他們一下子記住了字母“q”；看著拼音字母“x”時(shí)，又好像看見(jiàn)了媽媽和孩子在洗衣服。還有例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動(dòng)物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動(dòng)：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好?！弊寣W(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識(shí)字母，熟悉拼寫(xiě)規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、融入游戲活動(dòng)，編兒歌，有助于學(xué)生記憶

小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果一直單調(diào)地拼或讀，會(huì)讓他們厭倦，難以集中注意力去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，把單調(diào)、枯燥的拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的游戲緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴等各種感官，再加上教師適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的勁頭。學(xué)拼音時(shí)，學(xué)生不容易區(qū)分聲母和韻母，教師就組織他們玩“找朋友”的游戲。游戲前，將一些聲母和韻母分別寫(xiě)在不同的卡片上，讓學(xué)生隨機(jī)抽?。划?dāng)持聲母卡的學(xué)生找到持韻母卡的學(xué)生時(shí)，兩個(gè)人先相互做介紹，如持聲母卡b的學(xué)生說(shuō)：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的學(xué)生說(shuō)：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓髢扇税芽ㄆ缓?，一起拼“b-a→ba”，同時(shí)一起讀出之前學(xué)的拼讀兒歌：“聲母輕短韻母響，兩音相連很順當(dāng)”。對(duì)于類似的游戲?qū)W生樂(lè)此不疲，并能在找朋友的游戲中，越拼越熟練，短時(shí)間內(nèi)便能夠輕松掌握拼音的拼讀方法和規(guī)律。又例如：教學(xué)單韻母a、O、e時(shí)，不講復(fù)雜的發(fā)音規(guī)則，而是布置學(xué)生觀察口型變化，由此得出口型的不同；在教i、u、ü時(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)照規(guī)律發(fā)現(xiàn)讀音的不同，教聲母時(shí)卻發(fā)現(xiàn)口型很快復(fù)原了，聲音也輕而短。這樣在類比和對(duì)比中，學(xué)生很快明白了元音字母與聲母的不同，為復(fù)韻母和音節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。再比如23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辯能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。聽(tīng)廣播bbb爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff左下半圓ddd，魚(yú)兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字ZZZ，小刺猬ccc，小蠶葉絲SSS，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，，一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。在此基礎(chǔ)上再教學(xué)三拼音，學(xué)生學(xué)得更容易，教師教得也更輕松。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來(lái)，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度。如在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”和“ei”時(shí)，可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)片段，給動(dòng)畫(huà)片中的卡通小動(dòng)物配上音節(jié)：烏龜（ɡui）、白（bɑi）兔，讓學(xué)生在形象、直觀富有童趣的故事情節(jié)中，認(rèn)識(shí)字母，學(xué)習(xí)字母。

此外，還可以借鑒語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫(huà)設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，不僅能及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，取得了較好的教學(xué)效果。拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，融入多樣的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，更為以后的識(shí)字、閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，還可以融入多媒體技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)，能讓學(xué)生融入具體的情境，并清晰地看到教師的發(fā)音口型，便于觀察、模仿。學(xué)生不但愿意學(xué)，還學(xué)得很起勁，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果比教師單純講授、寫(xiě)板書(shū)要好很多。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有老師拿出熱忱與激情，始終把自己放在引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者的位置上，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在輕松、有趣的情境中學(xué)好拼音，為后面的識(shí)字、閱讀、習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓他們更快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！