陳彥羽

關(guān)鍵字：新媒體;班主任;挑戰(zhàn)

前言

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷提升，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種新媒體如QQ、微信、微博等應(yīng)運而生。這一趨勢在當(dāng)代高校學(xué)生群體體現(xiàn)得尤為明顯，智能設(shè)備在高校學(xué)生群體中高度普及且使用率高，影響力不言而喻。處于信息化時代前沿甚至引領(lǐng)著的高等教育隨著信息技術(shù)發(fā)展不斷更新，高校學(xué)生在新媒體時代中的角色也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，使與之相關(guān)的班主任角色也面臨著全新的挑戰(zhàn)和角色轉(zhuǎn)換。

一、新媒體時代高校學(xué)生特點

1、過度重視網(wǎng)絡(luò)生活

高校學(xué)生在進入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境突然的變化，不再有高考帶來的高強度的學(xué)習(xí)壓力，大部分也首次離開父母的日常照顧和監(jiān)督，學(xué)習(xí)態(tài)度更加不斷，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，更無法適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)模式，加上智能手機的娛樂和社交功能不斷普及，新媒體在各個軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺上的使用率極高，幾乎每一位高校學(xué)生都活躍在各個軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺，高校學(xué)生由于缺乏約束，對手機、電腦的依賴性普遍比之前更高，導(dǎo)致課程不及格、無法按期畢業(yè)的現(xiàn)象越來越多，這直接影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

2、現(xiàn)實社交能力欠缺

現(xiàn)今大部分高校學(xué)生都來自獨生子女家庭，部分父母及長輩的過度關(guān)愛使得學(xué)生的性格較為自我，社交能力較弱，在交往中往往不能適當(dāng)?shù)負Q位思考，容易在交際中產(chǎn)生沖突。加上在新媒體全面普及的背景下，大多數(shù)學(xué)生都喜歡沉浸在網(wǎng)絡(luò)事件中，花費了大量時間和精力在互聯(lián)網(wǎng)上，忽視了現(xiàn)實的溝通方式，現(xiàn)實中面對面交流的時間相對減少，網(wǎng)絡(luò)交往模式缺少現(xiàn)實面對面交往模式的即時性和非虛擬性，使得學(xué)生在現(xiàn)實交往這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)人際交往能力下降的情況，如易怒、害羞、緊張甚至自閉等情況，在群體活動中更為明顯。

3、缺乏信息判斷力

新媒體時代催生了大量的自媒體，如微信公眾號、微博認證號、直播平臺主播、百度百家號等個人媒體或營銷媒體，這些自媒體普遍為自身立場發(fā)聲，發(fā)布態(tài)度隨意自我，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，信息縱橫交錯，自媒體的興起讓每個人都有了發(fā)聲的渠道，這也同時導(dǎo)致了信息來源的復(fù)雜性，虛實難以驗證。雖然高校學(xué)生對于各類新聞事件和信息有自己的判斷系統(tǒng)，但缺乏社會實踐經(jīng)驗和相關(guān)知識，容易被虛假信息混淆、蒙騙，他們的身心帶了不可估量的負面影響。

4、日常管理網(wǎng)絡(luò)化削弱師生形象

由于互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的普及，當(dāng)代的高校學(xué)生都擁有自己的智能設(shè)備，也都加入了自己所在班級的QQ群和微信群，群空間成為了班級信息的發(fā)布平臺，內(nèi)容不僅包括課程安排、作業(yè)布置和收發(fā)、問題討論，更包括了學(xué)生管理。這樣基于互聯(lián)網(wǎng)即時性、共享性和開放性的管理模式快捷、全面且到位，沒有時間和空間的限制，班主任幾乎可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程管理班級。但網(wǎng)絡(luò)管理的局限性慢慢地暴露了出來，沒有面對面交流的即時回應(yīng)性、難以追蹤和驗證、過分侵占個人空間等都成為了建立和諧師生關(guān)系的阻礙，由于班主任與學(xué)生交流見面機會少，對學(xué)生的了解程度不夠，從而削弱了學(xué)生在班主任腦海中的印象，導(dǎo)致師生關(guān)系疏離，導(dǎo)致班集體凝聚力不夠。

二、新媒體時代的班主任工作挑戰(zhàn)與對策

1、利用信息技術(shù)進行學(xué)科引導(dǎo)

由于高校學(xué)生過度重視網(wǎng)絡(luò)生活，不僅對學(xué)業(yè)產(chǎn)生了負面影響，而且也不利于身心健康。加上學(xué)生自身約束力不夠，班主任難以進行全方面的監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)日漸退步。這一現(xiàn)象已經(jīng)得到了社會各界的關(guān)注，各種新媒體也在不斷自我調(diào)整，以對網(wǎng)絡(luò)用戶產(chǎn)生積極有效的影響，如學(xué)習(xí)軟件的打卡制度、網(wǎng)絡(luò)公開課、一對一線上教育等新型學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)在一定程度上填補了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的欠缺。班主任可以結(jié)合各科教師的實際需求和教學(xué)風(fēng)格，探討利用新媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地利用自己身邊的智能設(shè)備來輔助學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生接觸到大量真實有效的語料，更能近距離接觸了語言對應(yīng)的文學(xué)和文化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引領(lǐng)作用。

2、利用網(wǎng)絡(luò)進行社交引導(dǎo)

由于時代觀念的轉(zhuǎn)變，教師這一角色不僅僅是學(xué)高為師、身正為范的教育者角色，更是學(xué)生的益友。由于學(xué)生自我個性的不同，追求自我的意識愈顯強烈，班主任用傳統(tǒng)的嚴(yán)師模式難以進行有效的溝通和疏導(dǎo)，這對學(xué)生管理和學(xué)生自身身心發(fā)展尤為不利。班主任應(yīng)該利用學(xué)生所在的社交圈子進行引導(dǎo)，積極參與到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公開空間的互動中，與學(xué)生平等交流和分享自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，時刻關(guān)注學(xué)生的思想和心理變化，從而能夠及時針對輿情及學(xué)生轉(zhuǎn)臺提供有針對性的建議，遇到難題及時尋求同行建議及專業(yè)幫助。

3、利用權(quán)威知識進行辨證能力引導(dǎo)

作為班主任，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息來源做出正確判斷在新媒體時代尤為重要，因為新媒體時代催生的自媒體文化，信息錯綜復(fù)雜，虛實難辨。班主任難以管控學(xué)生的信息來源，但是可以指導(dǎo)學(xué)生如何對信息進行判斷，如指導(dǎo)學(xué)生辨識正確的網(wǎng)絡(luò)地址編碼，以了解信息來源的機構(gòu)是否合法、權(quán)威，還可以利用新聞事件對學(xué)生進行法制、德育教育，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息保有一定的警惕性。此外，由于班主任與學(xué)生存在一定的年齡差，職業(yè)、愛好、生活背景等都不盡相同，關(guān)注的內(nèi)容也有所不同，在一定程度上存在著信息不對稱的現(xiàn)象，因此班主任還應(yīng)深入了解學(xué)生的愛好和網(wǎng)絡(luò)趨勢，以消化師生之間的信息不對稱現(xiàn)象，給學(xué)生提供更有針對性、實用性和指導(dǎo)性的建議。

4、班級管理兼顧網(wǎng)絡(luò)和線下

由于班級管理網(wǎng)絡(luò)化在一定程度上削弱了師生彼此之前的形象和關(guān)系，因此，班主任需要重新定位在新媒體環(huán)境下的師生共處模式。網(wǎng)絡(luò)管理的便利性固然難以取代，高效的網(wǎng)絡(luò)管理也有利于學(xué)生的成長和自我管理能力的提高，管理網(wǎng)絡(luò)化也是新媒體時代教育的標(biāo)志之一，因此不可徹底廢除網(wǎng)絡(luò)管理。但由于網(wǎng)絡(luò)難以表現(xiàn)出學(xué)生的真實想法，也不利于師生關(guān)系的建立和鞏固，所以做好網(wǎng)絡(luò)管理和常規(guī)線下管理的平衡非常重要。如網(wǎng)絡(luò)可以作為信息發(fā)放的常規(guī)渠道，班主任積極組織成線下模式，如討論、投票、活動、會議等班集體活動，讓師生、生生之間有良好的互動，對建立融洽的班集體有極大幫助。

新媒體時代的到來，為高校教育注入了新的活力，也為班主任工作帶來了新的視野，但是新媒體的局限性也給班主任帶來了新的挑戰(zhàn)。作為高校學(xué)生的引路人，班主任需要揚長避短，利用新媒體技術(shù)和信息去拓展視野、提高效率，同時也兼顧傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，線上線下相結(jié)合，才能更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。