林天燕

1.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)

1.1學(xué)生表達(dá)能力弱

首先學(xué)生年齡比較小，在語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有很多顧慮。一般想到什么就說(shuō)什么。往往存在邏輯不通順。表達(dá)不清楚等問(wèn)題。其次，學(xué)生入學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)囑咐學(xué)生一定要聽(tīng)老師的話，所以教師在學(xué)生心中占據(jù)著比較權(quán)威的地位，學(xué)生對(duì)教師存在一定的敬畏心理。一些害羞膽小的學(xué)生無(wú)法勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。此外由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人口往城市涌入，很多農(nóng)村的學(xué)生習(xí)慣了用方言說(shuō)話，這為語(yǔ)言規(guī)范帶來(lái)了一定的困難。

1.2學(xué)生知識(shí)匱乏

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面都比較匱乏。不具備抽象思維能力。尤其是針對(duì)一些沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)生很難就這些事情說(shuō)出自己內(nèi)心的看法。其次，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力非常豐富，能夠?qū)⒑芏囡L(fēng)馬牛不相及的事情聯(lián)想在一起。此外，比起嚴(yán)肅死板的教學(xué)，學(xué)生更喜歡在游戲娛樂(lè)，或者說(shuō)角色扮演等教學(xué)方法中去接受更多的知識(shí)。小學(xué)生由于年齡小，注意力不持久，很容易受到外界環(huán)境影響就轉(zhuǎn)移注意力，所以在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師要使用更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，保持學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)方法研究

2.1加強(qiáng)師生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)

在小學(xué)階段，嚴(yán)肅刻板的教師，課堂氛圍往往是比較凝重緊張的，學(xué)生也很少主動(dòng)回答問(wèn)題。而溫和有趣的教師，課堂課堂氛圍往往是比較輕松愉快的，學(xué)生愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。所以在小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中也不例外，教師首先需要在課堂中創(chuàng)設(shè)積極的，活躍的語(yǔ)言氛圍，放下教師的身段拉近和孩子的距離，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)而與學(xué)生當(dāng)朋友，將鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)放在教學(xué)的第一位。

比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《小公雞和小鴨子》這一課中，教師可以為學(xué)生制作小公雞和小鴨子可愛(ài)的頭飾，鼓勵(lì)學(xué)生配帶頭飾，并且進(jìn)行角色扮演。通過(guò)角色扮演的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做三件事情。一是通過(guò)多媒體技術(shù)，放舒緩歡快的音樂(lè)或者是搞笑的短視頻為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。二是教師要用耐心，愛(ài)心與語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到角色扮演的勇氣。三是教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。即使是學(xué)生發(fā)言不正確，教師也不能批評(píng)學(xué)生，反而是提出學(xué)生改進(jìn)的方法。只有加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)，教師才能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，才能敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

教師在日常口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極為學(xué)生創(chuàng)建口語(yǔ)交際主題活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的情境。讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中展開(kāi)交流或者是討論。從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。比如在部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一課程中，教師可以根據(jù)動(dòng)物和小學(xué)生喜歡小動(dòng)物這個(gè)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)的主體活動(dòng)中，扮演不同的角色。讓學(xué)生以自己是動(dòng)物的身份，在活動(dòng)中進(jìn)行交流。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)觀看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的動(dòng)物有一定的了解，所以教師充分利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片與角色扮演的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的教學(xué)情況中進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

2.3讓口語(yǔ)交際生活化

口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容與生活有著非常緊密的聯(lián)系。一方面，在日常生活中每一個(gè)人都需要交流，并且在交流中傳遞信息，加深感情。另一方面將生活與口語(yǔ)交際相結(jié)合，往往能夠幫助學(xué)生在生活中更好的表達(dá)自己，傳遞正確的信息。所以教師可以將口語(yǔ)交際與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。讓學(xué)生在日常生活化的情境中，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

比如在學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去附近的自然公園，在自然公園中學(xué)生可以看到不同的樹(shù)木，了解不同樹(shù)木的特征。學(xué)生還能看到不同的鳥(niǎo)類(lèi)，聽(tīng)不同鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲。然后再回到課堂，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的樹(shù)木與鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行描述，或者是對(duì)參觀自然公園的所思所想進(jìn)行描述。

3.總結(jié)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，由于小學(xué)生表達(dá)能力弱，知識(shí)匱乏。所以教師要放下身段，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己。要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要將口語(yǔ)交際與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在日常生活中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。