李莉

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，高中生需要通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)總結(jié)重要?jiǎng)邮植僮骷寄埽柚鷮?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作步驟來(lái)檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面內(nèi)化化學(xué)概念的內(nèi)涵。同時(shí)，豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)與心理健康情況，讓學(xué)生自覺(jué)繼承優(yōu)良的科學(xué)精神與實(shí)驗(yàn)品質(zhì)，從而終身受益。因此，高中化學(xué)教師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常規(guī)組織形式，切實(shí)突出實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極作用。本文將從創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)的常規(guī)形式、組織小組合作探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的育人內(nèi)涵三個(gè)角度來(lái)分析高中化學(xué)教師應(yīng)該如何組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);組織策略

由于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要借助豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備與藥品來(lái)組織，甚至還需要特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，且耗時(shí)耗力，所以在過(guò)去，高中化學(xué)教師并不會(huì)主動(dòng)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳播進(jìn)度之上。但是，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以使其自主思考化學(xué)知識(shí)，獲取豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還有可能產(chǎn)生創(chuàng)新思維，經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的生成、證明與遷移過(guò)程，可以切實(shí)深化學(xué)習(xí)感悟。因此，高中化學(xué)教師必須要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便真正促使高中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)的常規(guī)形式

演示實(shí)驗(yàn)是指由高中化學(xué)教師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。雖然高中生以觀察為主，但是卻可以獲取豐富的直觀資源，以便由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，使其自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師要積極創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，嘗試借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)播放演示實(shí)驗(yàn)視頻，借此解決視線(xiàn)盲區(qū)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，保證高中生可以隨時(shí)借助演示實(shí)驗(yàn)視頻資料來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

就如在“離子反應(yīng)”一課教學(xué)中，筆者就在本校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)錄制了離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，借助靈活的視頻錄制功能凸顯了離子反應(yīng)的發(fā)生條件。之所以選擇教師演示實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)殡x子反應(yīng)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)并不明顯，學(xué)生很難在化學(xué)課上觀測(cè)到有效結(jié)論。但是，以微視頻為基礎(chǔ)的演示實(shí)驗(yàn)則不同，筆者會(huì)重點(diǎn)拍攝實(shí)驗(yàn)操作手法，同時(shí)輔以豐富的語(yǔ)言講解，借助硫酸鈉溶液、氯化鉀溶液、氫氧化鈉溶液等化學(xué)溶液展現(xiàn)了離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件與發(fā)生經(jīng)過(guò)，便于高中生自主總結(jié)離子反應(yīng)的發(fā)生條件。之后，筆者就直接在化學(xué)課上播放了這一視頻資源，切實(shí)豐富了學(xué)生的直觀感受，使其借助演示實(shí)驗(yàn)探究了離子反應(yīng)及其發(fā)生條件這一重點(diǎn)知識(shí)。

二、組織小組合作探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

“實(shí)踐出真知”是人們常常掛在嘴邊的一句話(huà)，雖然演示實(shí)驗(yàn)可以切實(shí)優(yōu)化高中生的感官思維，卻依然難以真正培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還需學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究。因此，高中化學(xué)教師要借助小組合作教學(xué)模式來(lái)組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，取用實(shí)驗(yàn)藥品，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象，由此得出科學(xué)的化學(xué)結(jié)論。

就如在“幾種重要的金屬化合物”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)測(cè)試實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。之后，筆者就將5個(gè)學(xué)生分到一組，要求各個(gè)小組整理教材中的實(shí)驗(yàn)操作方案，自主羅列實(shí)驗(yàn)操作步驟。之后，筆者會(huì)認(rèn)真觀察小組實(shí)驗(yàn)方案的可行性，做出細(xì)微調(diào)整，然后各個(gè)小組便可自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。在此過(guò)程中，小組內(nèi)部要合理分工，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)取用寫(xiě)固體藥品、有的學(xué)生負(fù)責(zé)取用液體溶液、有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象、有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，等等。如此，各個(gè)小組便可有機(jī)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，切實(shí)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)。

三、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的育人內(nèi)涵

化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了可以有效訓(xùn)練高中生的動(dòng)手操作能力之外，還可潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣與品德意識(shí)，便于高中生積極繼承優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)精神，懂得自我約束，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、嚴(yán)肅、實(shí)事求是的態(tài)度做實(shí)驗(yàn)。因此，高中化學(xué)教師要有意識(shí)到突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身的育人內(nèi)涵，切實(shí)豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“硫和氮的氧化物”一課教學(xué)中，筆者就組織了一次拓展性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即測(cè)定酸雨的pH值，積極借助pH試紙、pH計(jì)、玻璃、量杯等多個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)測(cè)量自來(lái)水、雨水等水資源的pH值。在本輪拓展性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者及時(shí)滲透了環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生自主整理了酸雨的成因、嚴(yán)重危害與規(guī)避措施，希望學(xué)生能夠意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境與發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促使學(xué)生主動(dòng)保護(hù)生態(tài)，減少環(huán)境污染。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織形式可以進(jìn)一步改善學(xué)生的知識(shí)理解能力、科學(xué)探究方法與思維品質(zhì)意識(shí)，便于高中生綜合展現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以高中化學(xué)教師要積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以靈活的演示實(shí)驗(yàn)與豐富的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)共同打造全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)優(yōu)化高中生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]方麗麗.以化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的實(shí)踐[D].江蘇師范大學(xué)，2018.