吳榮

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，時代的更迭，已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的教育方式，教師如何提高學生對物理的興趣？學生如何才能學好物理？這些問題都成為大多數(shù)教師需要解決的問題。本文主要闡述的是可視化教學在高中物理教學中的應用策略、高中物理內容的特點以及可視化教學對高中物理教學的意義。提高學生對物理的興趣，培養(yǎng)學生的理性思維。

關鍵詞：高中物理;可視化教學;思維可視化

引言：

隨著社會的進步，物質生活得到很大的提高。雖然我們的思想仍然沒有得到發(fā)展，但是人們對知識的渴望越來越大，獲得知識的方式變得越來越多，從只有文字到擁有圖片，通過圖片更加直觀的獲取信息。近年來，學生逐漸樹立了主體地位，在課堂上教師進行正確引導，不但如此，學校的教學方式也發(fā)生了巨大的改變，教育方式變得更加多元化，也變得更加新穎有趣。

一、高中物理內容的特點

物理學是探索物質作用的學科，它大多數(shù)是以實驗為基礎，通過做實驗來獲取物理規(guī)律。學生在初中學習物理時，大多數(shù)都對物理的學習充滿好奇，都積極主動去學習物理，但是在高中學習物理時，大多數(shù)學生覺得物理難以理解，自己學習的不通透。這是因為初中的物理知識大多數(shù)都與生活息息相關，教師在上課時會做一些實驗，這能夠使學生更加直觀清楚的觀察物理現(xiàn)象，而且學生在初中階段的思維能力比較弱，學生會對這些物理現(xiàn)象充滿好奇，進而會愿意主動去學習物理知識，但是高中物理與初中物理不同，它有自己的特點。

（一）高中物理知識比較抽象復雜

高中階段的物理知識更加抽象，需要有較強的思維邏輯和推理能力，如果是像學習初中知識那樣去學習高中物理，那樣是行不通的，要想學習好高中物理需要學生不斷地提高物理思維能力，教師培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，教學生如何掌握理解這些抽象難懂的物理知識，如果學生遇到難題需要教師及時進行解答。因為，問題長時間沒有得到解答，那么學生的心理會有很大的波動，甚至會產(chǎn)生厭學心理。

（二）高中物理涉及方面廣

高中物理內容比較多，學生需要在短短的兩年時間學習七本書的內容，涉及范圍廣，而且這七本書的內容都是相關聯(lián)的，知識點聯(lián)系密切，前面的學習對后面的學習有很大的影響。所以，這就要求學生在課堂上認真聽講，稍稍有一點沒有聽到都會造成知識銜接不上的問題，時間一長，學生就會對物理失去興趣，這就是為什么學生覺得高中物理難學的原因。

（三）高中物理更加注重培養(yǎng)學生思考問題，解決問題的能力

高中物理不同于初中物理，它更加強調培養(yǎng)學生的思維能力。例如，控制變量法、轉換法等等，可視化教學就可以將復雜問題轉化成簡單問題，它可以幫助教師培養(yǎng)學生思考問題，解決問題的能力。

二、可視化教學對高中物理教學的意義

可視化最先應用在計算機領域，隨后才應用到其他領域，近年來，隨著科技的發(fā)展，可視化收到越來越多的學者關注，如何運用可視化來提高高中物理教學質量成為大多數(shù)教師需要面臨的問題。

可視化教學帶來最明顯的改變就是將復雜的內容簡便化，讓學生更好的理解物理知識。高中物理在高中階段處于十分重要的地位，隨著“3+3”高考改革的推行，學生在選擇科目這件事有很多的選擇，但是根據(jù)調查顯示，很多的學生都選擇了其他科目，物理學科竟成為學生不愿選擇的科目之一。針對這種情況，教師應該思考是什么原因造成學生不愿選擇物理，而可視化教學的出現(xiàn)就很好的改善物理難學這種情況，在高中物理教學的過程中，教師通過使用可視化進行教學，將復雜難懂的問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加直觀清楚的觀察物理過程，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的理解，而且還能提高學生對物理的學習興趣。

可視化教學作為一種新興的教學方式，可以讓學生更好的理解規(guī)律，提高學生學習物理的興趣。而且還可以讓學生加入到課堂上來，主動去學習物理，可視化教學為學生創(chuàng)建了一個更加直觀的情景去促進學生學習，在可視化教學中教師對學生進行適當引導，提高學生的物理思維能力。

三、可視化教學的應用策略

（一）利用科學實驗來提高學生對物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科之一，物理學的發(fā)展讓學生認識到了物理規(guī)律，人們把物理規(guī)律運用到實踐中去，很多軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)都與物理息息相關，這些都離不開物理實驗，所以實驗對物理來說很重要。物理實驗可以使課堂變得更加的活躍，教師可以讓學生熱愛物理，但是近年來，物理實驗在物理學科的地位不斷下降。雖然是節(jié)省了課堂時間，但是沒有達到培養(yǎng)學生興趣這個目的，

（二）培養(yǎng)學生的動手能力

教師通過演示實驗來幫助學生理解問題，在演示的過程中，教師可以讓學生親自動手演示。例如，楞次定律是高中物理難理解的內容之一，學生對“阻礙”理解不深，教師通過采用可視化教學幫助學生理解。教師在演示的過程中，學生進行觀察并提出疑問“為什么鋁管中沒有阻擋作用”教師針對學生的疑問進行解答，并且可以讓學生進行動手操作，加深理解。

結束語

綜上所述，可視化教學對高中物理有一定的積極影響。所以，教師可以通過實行以上幾個方面提高學生學習積極性，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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