呂娜

摘 要：小學教育教學階段，小學語文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生良好的思維能力，使學生閱讀視野達到有效拓展，同時培養(yǎng)學生良好的閱讀能力以及閱讀習慣。小學語文閱讀教學中，融入生本教育理念，使學生主體地位得以凸顯，充分激發(fā)起學習積極性與興趣，培養(yǎng)學生個性化閱讀與自主閱讀，以此使學生綜合能力的得到切實提高。

關鍵詞：生本教育;小學低年級;語文;閱讀教學

前言：

隨著教育事業(yè)的良好發(fā)展與深化改革，要求教師對教學方法做出創(chuàng)新與優(yōu)化，對生本教育理念加以有效落實，重視學生主體地位，以此使學生學習效率得到有效提高，使學生思維得到有效開拓。小學語文教學階段，教師應引導學生做出學習的真正主體，為學生提供充足的課堂時間，做出針對性的科學合理安排。生本教育理念下，教師應發(fā)揮自身引導者作用，對學生做出科學正確的引導，以此使學生自主學習能力得到有效提高。

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣

小學低年級教學中，學生心理與生理還處于不斷發(fā)育階段，課堂教學時，特別是開展閱讀教學階段，注意力無法得到有效集中，閱讀學習時較易出現(xiàn)走神的情況?；诖耍_展課堂教學階段，應對閱讀教學方法加以優(yōu)化和創(chuàng)新，以此使學生能夠?qū)﹂喿x學習產(chǎn)生良好的學習興趣，使其事業(yè)得到有效開拓。所以，要求教師在教學中對枯燥單一的傳統(tǒng)教學方法做出有效轉(zhuǎn)變，對學生學習規(guī)律、習慣于特點等做出深入分析研究，針對性的運用相應的教學方法，落實生本教育理念，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。

例如，關于《寓言兩則》的教授，教師應將學生當作學習主體，將學生劃分成各不相同的學習小組，由小組共同選擇較為感興趣的寓言故事，通過小組合作學習的方式，指導學生進行角色扮演等形式，對寓言故事進行生動表演，并未學生預留足夠的準備時間，之后位于班級做出表演。通過此種教學方法，能夠使學生有效融入至閱讀教學與寓言故事之中，使學生對課文知識做出更加充分的學習與深入理解，通過表演還能夠培養(yǎng)學生良好的思維能力與表達能力，增強學習效率的同時，使閱讀教學效果得到切實提高[1]。

二、運用科學方法，引導學生閱讀

小學低年級語文閱讀教學階段，培養(yǎng)學生良好閱讀興趣的同時，教師應重視對生本教育理念的有效落實，運用科學方法，引導學生學會閱讀方法與技巧，以此開展閱讀學習。生本教育理念強調(diào)將課堂歸還給學生，重視學生主體地位，而教師位于課堂教學中應充分發(fā)揮引導者與輔助者的角色，對學生做出科學正確引導，以此解決學生閱讀學習遇到的問題，使學生學會運用科學方法開展閱讀學習，以此使學生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣。所以，教師可按照學生學習特點以及興趣愛好等，為學生挑選部分符合學生學習的閱讀素材。同時，引導學生彼此之間積極主動的開展交流與探討，主動發(fā)現(xiàn)自身閱讀學習存在的問題與不足，從而使學生自主學習能力與學習效率得到有效提高。

例如，關于《長城》的教授，教師可位于學生進行閱讀前以課堂提問的方式，引導學生積極主動進行有效閱讀，并對文中關鍵知識點加以充分關注。如教師可作出課堂提問：同學們對長城是否有過了解？課文對長城作出怎樣的詳細介紹？長城承載著中華民族怎樣的情感以及精神品質(zhì)？通過課堂提問，使學生可以帶著疑問開展閱讀學習，同時教師應教授學生科學正確的閱讀技巧與方法，使學生以最快的速度閱讀課文，了解中心思想，使學習效率得到切實提高[2]。

三、開展閱讀學習，強化思維能力

生本教育理念下，教師應對學生想法以及觀念予以充分的尊重，開展閱讀學習理解時，教師應摒棄僅依照標準答案對學生閱讀理解做出評價，以此使學生思維能夠想著開放性發(fā)展，使學生拜托傳統(tǒng)思維理念的束縛。一篇優(yōu)秀的課文蘊含著豐富的已經(jīng)，透過各不相同的視角以及理念方法，能夠獲得各不相同的法案。因此，開展小學低年級語文閱讀教學階段，教師應重視鼓勵引導學生做出獨特個性化的見解，培養(yǎng)學生良好的開放性思維以及創(chuàng)新思維能力。與此同時，教師還可位于教學階段組織學生以各不相同的層面對課文做出分析，引導學生積極主動的對自身意見想法做出準確表達。例如，關于《雷鋒叔叔，你在哪里》的教授，閱讀教學階段，教師可為學生準備五分鐘的課堂時間做出課文默讀，之后組織學生對閱讀課文后的想法以及讀后感做出準確編導，使學生思維得到有效開拓，同時可作出相應的提問：課文的雷鋒叔叔不但代表了真正的雷鋒叔叔，同樣代表著什么？通過提問，使學生積極主動的做出思考，以此使學生思維能力得到強化提升。

結(jié)論：

綜上所述，生本教育理念下，開展小學低年級語文閱讀教學，教師應對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力和語文學科素養(yǎng)的提高予以關注，培養(yǎng)學生良好的自主閱讀能力，使學生可以形成語文思維模式，通過閱讀學習是自身語文核心素養(yǎng)得到強化提升，以此使學生能夠得到全面綜合成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊金金.生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析[J].考試周刊，2019（35）.

[2]劉桂花.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J].新課程·小學，2018（10）.