張璐璐

摘 要：隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校紛紛開設(shè)體育選項課，能夠充分發(fā)揮大學生的潛能，培養(yǎng)其終身體育意識。排球運動作為高校大學生較為喜歡的體育項目，在培養(yǎng)大學生身心健康和諧發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用，不僅可以增強體質(zhì)，還可以培養(yǎng)團隊精神，調(diào)節(jié)其不良情緒，培養(yǎng)積極、樂觀的精神品質(zhì)。然而，高校排球教學理念相對落后，再加上教學模式陳舊，排球教學效果不佳，致使高校排球教學很難適應(yīng)社會發(fā)展需求，制約著高校體育教學整體效果。

關(guān)鍵詞：高校排球；教學效果；因素分析；優(yōu)化策略研究

1 影響高校排球教學效果的因素分析

1.1教學內(nèi)容不夠豐富

在高校排球教學中，沒有充分重視排球教學的教育目標，排球教師普遍關(guān)心學生排球技能的掌握情況，側(cè)重于大學生簡單的模仿和練習，完成教學練習，大學生容易失去學習的熱情及主動性，也不利于大學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

1.2安全防護措施不到位

高校排球教學實踐中普遍存在許多問題，如師生缺乏預(yù)防運動傷病的意識，不注重排球運動的體能訓練，同時，場地坑洼不平，排球立柱搖晃不定，排球網(wǎng)缺乏有效的固定，這些都為排球教學中的運動傷害埋下隱患，會對排球教學產(chǎn)生負面影響。

1.3排球場地及設(shè)備不足

就排球教學場地而言，塑膠場地比例較小，且數(shù)量較少，同時，受該項目在課余時間開展不理想的影響，很多大學生將被褥掛到排球網(wǎng)上晾曬，直接影響場地設(shè)施的正常使用，這在一定程度上制約著排球教學效果的進一步提升。

1.4教學觀念落后

教學理念的形成順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，并隨著社會發(fā)展而變化，目前，素質(zhì)教育作為教育的主要形式，對規(guī)范教育發(fā)展發(fā)揮重要作用。然而，受應(yīng)試教育思想影響，高校排球教學觀念并沒有與素質(zhì)教育同步發(fā)展，尚停留在應(yīng)試教育階段，致使高校排球教學難以滿足素質(zhì)教育需求，致使高校排球教學發(fā)展緩慢。

1.5教學評價體系不夠完善

很多高校的排球教學評價仍集中于技術(shù)動作和技能達標的評價，不太注重大學生的努力程度和進步幅度，很難全面展示大學生的學習效果及課堂表現(xiàn)，致使大學生自信心受挫，進而影響教學質(zhì)量的進一步提高。

1.6教學模式過于簡單

高校體育教學大都采用理論教學方法，也就是過于重視動作示范和講解，然后安排大學生進行重復(fù)練習，排球教學更是如此，雖然該教學模式可以在一定程度上提高大學生的運動技能，不過，隨著時間推移，大學生的學習興趣會逐漸喪失，進而逐漸失去創(chuàng)造力，即便掌握了運動技術(shù)，也很難將其應(yīng)用于具體實踐，看似有效的教學模式并未達到理想的教學效果，學生的被動學習也很難體驗排球運動的樂趣。

2 當前高校排球教學中存在的主要問題探析

2.1 整體學情關(guān)注度不夠，無法調(diào)動學生的排球興趣，87.6% 的排球課堂處低效率運作狀態(tài)

教學的最終目的就是讓學生掌握相關(guān)知識并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識儲備，因此任何教學活動的開展必須要充分關(guān)注學生的學習需求和接受能力。高校排球新課程的改革活動開展已有近十年，與過去的排球教學相比無論從教學手段、教學方法及教學理念上來說都已經(jīng)獲得了較大的進步，特別是在對待學生的教學主體地位的認識上及學生學習興趣引導等方面已經(jīng)做出了相當大的改變，這是高校排球新課改取得的可喜成績。但當今學情的快速變化對排球教學也提出了新的挑戰(zhàn)，由于科技的快速進步和社會的快速轉(zhuǎn)化，當今大學生群體的成長環(huán)境和訊息獲取、接受能力和學習需要已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，但排球教師并沒有學生學情的變化而及時編制校本課程或調(diào)整教學大綱和教學內(nèi)容，因而無法充分調(diào)動學生的排球活動參與興趣，這一現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象而是非常普遍：根據(jù)筆者對 14 所高校所做的 100 次課堂觀察的結(jié)果看，排球教師在課前主動對學生的接受能力或?qū)W習需求進行過調(diào)研的教師僅為 5.4%，而能根據(jù)學生的接受能力及時調(diào)整教學重難點的教師占比不足 67%，尚有高達 33%的教師仍然無視學生的課堂主體地位，采用傳統(tǒng)的滿堂灌和一言堂的形式進行教學，而對 400 位學生所做的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，78% 的學生對排球運動本身感興趣，但對當前的排球教學形式不滿意，其中“教師對學生的學習需求不關(guān)注”占比高達 85%，“教師教學沒新意”占比 24%，還有 56%的學生對教師的教學手段提出了新要求，可見當今的大學生群體的自主意識是非常強的。這必然要求當今高校的排球教學必須要依據(jù)學情做出改變，提高運作效率。

2.2 競技化教學思想仍存，普遍重技術(shù)動作輕排球理論，使學生無法獲得自主學習的能力

排球是一項集體性、對抗性的競技活動，因此排球運動必然也必須關(guān)注排球技術(shù)動作的教授和排球戰(zhàn)術(shù)的練習，這是排球選修課教學的根本出發(fā)點。但現(xiàn)代排球教學已經(jīng)隨著選修學生的日漸增多和學生鍛煉需求的提升而從排球?qū)I(yè)教學走向各個專業(yè)，普遍形成了排球選修課，面對的教學對象已經(jīng)由培養(yǎng)專業(yè)排球隊員轉(zhuǎn)向了普通學生，在培養(yǎng)目標上也應(yīng)該由培養(yǎng)高水平運動員及專業(yè)學生排球技能而轉(zhuǎn)化為提高學生體能，樹立“終身體育”的鍛煉意識。但是通過對比 20 所學校目前正在使用的排球選修課教材來看，大學生排球教材和教學內(nèi)容雖然關(guān)注了學生體質(zhì)和其他素質(zhì)的發(fā)展，但在實質(zhì)上仍然擺脫不了競技排球的底子，競技化教學思想仍然非常嚴重，主要體現(xiàn)在在教材內(nèi)容比重上，技術(shù)動作及技戰(zhàn)術(shù)與排球理論部分的比例基本為 10：1，每學期只有短短的 36節(jié)課，迫于課時和師生比例的嚴重失衡，在實際的教學中理論教學基本為學生自學或一筆帶過，學生基本不熟悉排球運動發(fā)展史及重要的排球動作的運行原理，教師只揀重要的基本技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)進行講解———示范———練習，這就勢必造成了課堂教學的枯燥、乏味，學生不僅得不到良好的運動體驗更無法養(yǎng)成自主學習的能力，長期會影響高校排球課的良性發(fā)展。

2.3 在教學中不注重加強學生體能的訓練，造成師生之間的教學矛盾

當今的高校學生由于長期在應(yīng)試教育的環(huán)境中生活、學習，課下體育鍛煉量嚴重不足，且身體體能基礎(chǔ)并不好，普通高校排球教學中能具有一定的排球技術(shù)基礎(chǔ)的學生比例非常小，因而在實際教學中教師不得不將重點放在排球基本動作的講解、練習上，而忽視了對學生體能的訓練。每次課上熱身活動時間僅有 5 分鐘，學生的身體肌肉尚未被有效調(diào)動起來，心肺機能也完全跟不上排球運動的要求，約有 76% 的女生耐力僅能支撐 20 分鐘，約 78%的男生的體能只能堅持 28 分鐘強度較高的排球訓練，僅有 15%的學生能夠勝任低級別的排球競技比賽，可見當今大學生體能基礎(chǔ)是何等欠缺。體育教師不注重加強學生體能訓練導致的一個嚴重矛盾就是體育教師覺得自己盡力教了，但絕大多數(shù)學生的排球技術(shù)仍然不規(guī)范，排球技術(shù)水平依然較低，而學生認為他們也盡力學了，但排球技術(shù)太難了，技術(shù)動作太枯燥了，最終造成二者之間的認識上的矛盾，拉低了課堂運作效率。

3 提高高校排球教學質(zhì)量的對策

3.1 課堂教學與課外體育活動的有機結(jié)合

課外體育活動作為參與體育實踐活動最重要的途徑，是提高體育學習興趣的必要手段，他們在參與課外體育活動過程中，可以對自身學習效果予以檢驗，并結(jié)合自身發(fā)展需求，進一步完善排球技能，當然，構(gòu)建課外體育活動體系，不能和課堂教學相割裂，而應(yīng)該以實現(xiàn)課堂教學的順延為指導思想，促進課堂教學和課外體育活動一體化發(fā)展作為目標，從而滿足大學生提高排球技能的需求。

3.2 以素質(zhì)教育為導向，構(gòu)建高校排球教學新體系

教學理念具有重要的引導和規(guī)范作用，也是構(gòu)建和完善教學體系的導向與基礎(chǔ)，素質(zhì)教育作為目前教育領(lǐng)域的主流形式，與社會發(fā)展需求保持高度的適應(yīng)性，以提升大學生的綜合素質(zhì)為目標，注重培養(yǎng)大學生的自主學習意識和自主創(chuàng)新思維。首先，以素質(zhì)教育為導向，全面創(chuàng)新高校排球教學內(nèi)容體系，從而滿足大學生的學習需求；其次，在素質(zhì)教育的指導下，改革和優(yōu)化教學方法體系，根據(jù)大學生帶有個體差異的素質(zhì)基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的教學方法，進而提升教學效果；第三，結(jié)合素質(zhì)教育理念，通過引導和規(guī)范，變革教學組織形式，使之趨于完善；最后，在素質(zhì)教育引導下，改革教學評價體系，修正“一刀切”式弊端，呈現(xiàn)多元化的評價手段，實現(xiàn)教學評價更具實效性。

3.3 強化師資隊伍素質(zhì)建設(shè)

體育教師作為高校排球教學活動的組織者，其素質(zhì)能力直接影響教學效果，因此，必須提高排球教師隊伍的綜合素質(zhì)能力，全面提升創(chuàng)新能力，為提高排球教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。首先，通過崗位培訓手段，著力培養(yǎng)排球教師的創(chuàng)新意識；其次，通過走出去、請進來等途徑，鼓勵排球教師外出學習和深造，或者聘請資深專家進校傳教，提升排球教師的業(yè)務(wù)水平。

3.4 注重排球運動內(nèi)容和形式的整合

高校排球教學需注重培養(yǎng)大學生的實踐能力，把大學生的愛好作為排球教學的著手點，有機整合排球運動的鍛煉性、娛樂性和競技性，避免教學中重理論、輕實踐狀況。

4 結(jié)語

排球教學所開展的教學改革已經(jīng)持續(xù)長達十年之久，在各方面的共同努力下已經(jīng)從教學思想、教學方法、教學手段和教學內(nèi)容上進行了較多變革與調(diào)整，為排球教學的順利開展做出了積極的努力。但由于學情變化較快，當前的排球教學仍然存在著一系列問題困擾著其教學質(zhì)量和課程的未來發(fā)展步伐，主要體現(xiàn)在：首先，整體學情關(guān)注度不夠，無法調(diào)動學生的排球興趣，排球課堂普遍處低效率運作狀態(tài)；其次，排球教學過程中的競技化教學思想仍存，普遍重技術(shù)動作輕排球理論，使學生無法獲得自主學習的能力；再次，在教學中不注重加強學生體能的訓練，造成師生之間的教學矛盾時有發(fā)生。排球作為當今高校選修率較高的科目之一，需要積極應(yīng)對當前所面臨的各種變化，尋找相應(yīng)的發(fā)展對策才能跟得上時代的發(fā)展，獲得更高的選修率。因此，在當前的情況下，我們必須要積極分析學情的變化，從多方面發(fā)現(xiàn)問題探求原因，尋求發(fā)展策略。

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（作者單位：遼寧省鞍山師范學院）