柳振挺

班集體是學生成長的搖籃，班集體的面貌直接影響著每個學生個性品質(zhì)的全面發(fā)展。因此，班主任工作的重要內(nèi)容之一，是組織和培養(yǎng)班集體。如何針對初中生的特點，培養(yǎng)具有競爭力的創(chuàng)造性人才是每位教育工作者面臨的重要課題。要把學生塑造成適應(yīng)現(xiàn)在社會劇烈競爭所需要的人才，就要從學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，更新教育理念，運用新的教育方法與手段，去探索實踐。

一、班級管理目標的設(shè)定

班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)該說任何管理模型的構(gòu)建僅僅是一種方式方法 ，只有達到規(guī)定的目標，才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此管理目標的設(shè)定和管理模型的建立、操作有著決定性的關(guān)系。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。同時，管理的對象和目標的終端實現(xiàn)者又是學生，而且不同年級的學生有著不同的階段特征。因此班級管理的目標應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性和整體性。

二、班級管理方式方法

1、從多面入手，培養(yǎng)學生的良好習慣

學生是學習的主體。古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素質(zhì)，所以培養(yǎng)好學生主動學習的習慣顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的良好習慣，一是教育學生保持已有的良好習慣;二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習慣;三是積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習慣;四是幫助他們提高識別能力、預(yù)防各種不良惡習的感染和侵蝕。而學生良好習慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于持之以恒的嚴格訓練。

2、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

3、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

4、創(chuàng)建良好師生關(guān)系

師生關(guān)系是學校關(guān)系的基礎(chǔ)與核心。一定意義上講，師生關(guān)系決定了學校的教學關(guān)系和教育質(zhì)量的高低。因此，建立、健全符合時代要求的新型師生關(guān)系是當前教育界一項重要的任務(wù)，同時也是搞好班級管理的關(guān)鍵所在。師生關(guān)系是一種民主、平等的人際關(guān)系。在班級管理工作中，要鼓勵學生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論，當意見有分歧時，應(yīng)盡可能同學生商量解決，甚至可以表決的方式解決，切忌指責、埋怨或強行命令。

5、以人為本，讓學生成為班級管理的主體

讓學生成為現(xiàn)代班集體的主人，這是班級整體優(yōu)化的關(guān)鍵。為培養(yǎng)出當今時代需要的多種素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，就需要培養(yǎng)具有高度責任感和競爭意識的新一代人才。在培養(yǎng)這方面人才時，應(yīng)注意以下幾點：1、培養(yǎng)一批有威信，有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理;2、調(diào)動一批有熱情、有責任心的同學分工負責紀律、衛(wèi)生、學習等方面的具體工作，使一部分學生在班級目標和學校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責任感。3、設(shè)置各種競爭的氛圍與環(huán)境，增強學生的主人翁意識，變被動工作為主動工作。在做到以上三點的同時，根據(jù)學生的不同情況，采用切實可行的措施。對于學習成績差的同學，采用幫帶的辦法。比如我班的一位同學，由于基礎(chǔ)差，很吃力，經(jīng)過幾次考試，有點灰心失意。我及時組織六位同學組成了一個“承包”小組，分別為他補習各門課程，經(jīng)過一個多月的努力，不僅提高了這位后進生的學習成績，并使其從內(nèi)心深處激發(fā)出求知的欲望與信心，同樣，對他進行幫助的同學，也感到了班集體的力量與關(guān)愛他人時候的喜悅。對于思想品德方面走入誤區(qū)的同學，我采用了啟發(fā)教育的方法，使其認識到自己這樣做的后果和危害性，進而幫助其認真分析誤入歧途的原因，一起制訂解決問題的辦法，在家長、同學、老師的幫助與督促下，徹底使其摒棄了不健康的思想和行為。

總之，班級管理的最終目的是調(diào)動學生心理的內(nèi)在積極因素去克服消極因素，促進班集體生機勃勃，奮發(fā)向上的精神風貌，使班級從教師直接管理過渡到教師指導(dǎo)下學生自我管理。發(fā)揮學生在班集體建設(shè)中主體作用的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)班級自我教育、自我管理的基本途徑。組織和培養(yǎng)班集體要使管理與教育結(jié)合起來，在管理中體現(xiàn)教育，在教育中加強管理。班集體不僅是教育的對象，而且是教育的重要力量，要挖掘這種內(nèi)在的力量，使班集體在培養(yǎng)人、教育人，實現(xiàn)學生個體社會化的過程中發(fā)揮更大的作用。