俞海霞

摘 要：英語作為初中三大主科之一，在初中學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵的作用，教師要想使學(xué)生進(jìn)行更好的英語學(xué)習(xí)，就要注重學(xué)生的閱讀與寫作能力相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)，使讀和寫相輔相成，相互聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。本文將以初中英語閱讀與寫作能力教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行簡要分析與探究，給教師提供系統(tǒng)性的閱讀寫作結(jié)合教學(xué)方案，希望可以幫助英語教師更好地提高初中英語教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的英語人才。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀與寫作相結(jié)合;探究策略

引言：

在教育改革不斷深化下，新課程英語教學(xué)目標(biāo)更加明確更注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，并要求學(xué)生能夠充分掌握聽說讀寫技能，使學(xué)生的英語能力進(jìn)一步提升。通過閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生語言知識更加豐富，并通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的練習(xí)，以此達(dá)到提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

一、英語閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀能力的提升對寫作有著很好的促進(jìn)作用，從“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話我們就可以看出這一道理。但在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們只注重知識的積累進(jìn)而應(yīng)付考試，很少有學(xué)生能夠做到將知識進(jìn)行整合串聯(lián)，他們學(xué)到的知識只是片面的，不完整的。所以在進(jìn)行運(yùn)用的時候很難順利的將知識表達(dá)出來。寫作不僅可以拓寬學(xué)生的英語知識使用范圍，還可以更好的讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行升華與理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（二）當(dāng)前的寫作閱讀教學(xué)方法

在當(dāng)下的英語教學(xué)過程中，很多教師都將閱讀與寫作分開單獨(dú)教學(xué)，不能將二者有效地結(jié)合到一起，在講解閱讀的過程中，只注重讓學(xué)生對詞匯句型進(jìn)行理解與記憶.這樣會比較散亂。在寫作教學(xué)的過程中，也沒有將閱讀中好的句子應(yīng)用到寫作當(dāng)中，更沒有涉及到閱讀中的思維模式。導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握正確的知識體系，對二者不能產(chǎn)生聯(lián)系，限制了學(xué)生寫作能力與閱讀能力的發(fā)展。

二、閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

（一）充分發(fā)揮閱讀對寫作的促進(jìn)作用

在對這一過程進(jìn)行分析時，筆者以人教版八年級英語上冊第六單元為例展開論述。對“I'm more outgoing than my sister”有目的性的準(zhǔn)備進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。例如，在課前導(dǎo)入部分，教師可以要求同學(xué)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對本單元所涉及的描寫人物性格的單詞進(jìn)行認(rèn)識并自己進(jìn)行擴(kuò)展搜索以及收集。而后以此來寫一篇短文描述自己的一個朋友，將其外貌與性格特點都詳細(xì)的寫在文中，使學(xué)生對本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自己的大概掌握。在課上時，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己收集到的詞匯分享給大家聽“Beautiful，handsome，shy，outgoing” 等詞匯。并挑選其中優(yōu)秀的短文，讓學(xué)生上臺進(jìn)行大聲朗讀，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為接下來閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合提供良好的條件，達(dá)到更好的講解效果。在接下來的教學(xué)里，教師可以通過文章的講解，讓學(xué)生掌握更多的單詞及句型，并通過課后習(xí)題的練習(xí)，使同學(xué)能夠針對不同的人進(jìn)行比較，并可以用英語句子流利的表達(dá)出來，例如“Here is the picture of my friend Bob and me ，In some way we are the same， but we also have some differences . we both have long hair and black eyes， but he is taller than me and his favorite subject is math， my favourite subject is Chinese ”通過這樣的練習(xí)使學(xué)生不僅能掌握更多的詞匯及句型，還可以讓學(xué)生在寫作的過程里在腦海中有文章大概的脈絡(luò)知道如何去寫文章，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

（二）通過寫作進(jìn)一步深化閱讀理解能力

教師在教學(xué)時，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先進(jìn)行寫作后閱讀文章。例如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean the room ”讓學(xué)生先了解單詞并通過之前所學(xué)習(xí)的句型語法知識，進(jìn)行短文寫作，寫出自己在家中是如何幫助父母做家務(wù)的，最后以情景對話的形式表達(dá)出來。通過這種教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過對寫作與閱讀相結(jié)合的練習(xí)來強(qiáng)化提升學(xué)生的寫作水平以及閱讀理解能力，使寫作對閱讀的反促進(jìn)效果能充分發(fā)揮出來，更好地發(fā)揮閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的積極作用。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀與寫作二者密不可分，相輔相成。通過閱讀可以豐富學(xué)生的寫作素材及內(nèi)容，使學(xué)生在寫作時得心應(yīng)手。寫作訓(xùn)練也可以讓學(xué)生對閱讀有更深層次的理解與認(rèn)識，讓學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提升。所以，將二者有機(jī)融合結(jié)成一體，可以更好的提升學(xué)生的英語能力。

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