霍然

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，過程靈活;資源多樣化、具有針對(duì)性;增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，提高學(xué)生興趣等優(yōu)點(diǎn)。英語教學(xué)可以從課堂教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)踐，但也存在需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;本質(zhì);實(shí)踐

隨著新課程改革的有序推進(jìn)，學(xué)生作為教學(xué)事務(wù)的重要存在，其主體地位逐漸被強(qiáng)調(diào)并得以凸顯。適應(yīng)這一變革，翻轉(zhuǎn)課堂順勢(shì)產(chǎn)生并迅速發(fā)展，成為推動(dòng)新課改的創(chuàng)新模式，促進(jìn)現(xiàn)代英語教學(xué)的有力手段。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)

（一）在新課改背景下，該模式是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的顛覆。它通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更有目的性地制訂課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與拓展，以此保證自身學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的高效提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了學(xué)生必須參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能獲取知識(shí)的傳統(tǒng)路徑，使課內(nèi)與課外教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變革。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)師生課堂角色進(jìn)行了“反傳統(tǒng)”翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠獲得主動(dòng)權(quán)，在發(fā)揮自身主體地位的同時(shí)，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏進(jìn)行有效把控。而教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有針對(duì)性地制訂及完善教學(xué)方案，并通過設(shè)計(jì)與豐富課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充沛展示其主角地位，從而有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)

（一）過程靈活，時(shí)空不限。翻轉(zhuǎn)課堂模式不再僅拘泥于課堂時(shí)間，并且更好地利用了課外時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加方便和靈活，其出現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，拓展了交流空間。

（二）線上共享，資源多元。翻轉(zhuǎn)課堂采取線上線下相結(jié)合的模式，線上學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使得學(xué)生接觸的教學(xué)資源更加豐富和多元，同時(shí)平臺(tái)實(shí)行資源共享，學(xué)生可以自行選擇感興趣的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程有序，有助于拓展知識(shí)面，全方位理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）主動(dòng)參與，提高興趣。利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，在課前自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在課堂內(nèi)又轉(zhuǎn)換回學(xué)生的本色，積極探討交流，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的參與感，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)實(shí)踐

（一）課前學(xué)習(xí)

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻。為保障學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效率，教師需要充分考慮課前微課視頻的質(zhì)量和準(zhǔn)確性，進(jìn)行針對(duì)性的選擇，單元要求必須掌握的單詞和語法在視頻中都應(yīng)得以體現(xiàn)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與教材的高度切合，加深學(xué)生的掌握程度。同時(shí)還要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、接受能力有異等所產(chǎn)生的理解力差異;學(xué)生時(shí)間的緊迫感也是一個(gè)重要的考慮因素。所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，并督促學(xué)生按大綱要求完成任務(wù)。

2、學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施主體，因此可以自主掌控學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，隨時(shí)暫停甚至回放。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)去提出、思考、探索、解決問題，無法解決的問題應(yīng)記錄下來，留到課堂上與老師或同學(xué)探討。

3、學(xué)生相互交流探討，做好課堂設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，對(duì)于老師而言是一個(gè)重要的考驗(yàn)， 不僅考驗(yàn)老師的專業(yè)水平，更加考驗(yàn)老師的應(yīng)對(duì)能力。要求教師通過交流平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)心得及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。同時(shí)，在課前做好課堂設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)關(guān)鍵詞匯和語法句子進(jìn)行梳理。另外要提前準(zhǔn)備好教材所涉及內(nèi)容的相關(guān)資料，不局限于文字資料，要做到形式多樣。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)好相關(guān)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，保證其可實(shí)行性。

（二）課堂活動(dòng)

1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。英語講究聽、說、讀、寫，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，不局限于教材聽力資料，可以對(duì)英語電影原聲進(jìn)行聽力練習(xí)， 還可在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，提前為學(xué)生布置話題，讓學(xué)生有著充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并在課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。整體上，利用多媒體課件，進(jìn)行知識(shí)延伸，從多個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生多方面需求，進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。英語學(xué)習(xí)的效果很大程度體現(xiàn)在英語的運(yùn)用上，在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用相關(guān)語法和句子進(jìn)行造句及討論， 也可以根據(jù)課文內(nèi)容，延伸出多個(gè)討論話題，讓學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生鍛煉口語交流能力，同時(shí)使學(xué)生做到學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化。

3、及時(shí)解決疑惑。教師在課堂上尤其要注重引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)組織討論，并最終解答。要仔細(xì)聆聽學(xué)生的英語表達(dá)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音問題和語法、單詞錯(cuò)誤，將問題扼殺在萌芽階段。

（三）課后鞏固

課堂活動(dòng)后，如若部分學(xué)生仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問，可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流來解決問題，另外，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，無法保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度一樣，因此做好課后教學(xué)追蹤相當(dāng)重要。教師根據(jù)在線系統(tǒng)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)課后完成情況進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于課后的練習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度來進(jìn)行挑選和設(shè)定，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷改善之后的教學(xué)方案。

1、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。經(jīng)過課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問， 他們可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流來解決問題。在參加測(cè)試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、教師總結(jié)教學(xué)過程并完善教學(xué)內(nèi)容。課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)， 反思教學(xué)過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。另外教師也應(yīng)抽時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)意見和建議。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中存在的問題

（一）主體技術(shù)素養(yǎng)提升。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)作為應(yīng)用載體，這對(duì)教學(xué)雙方的信息制作、應(yīng)用水平提出了更高的要求。教師只有掌握較高水平的信息技術(shù)、具備過硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能錄制出滿足教學(xué)要求的精品微課。學(xué)生只有具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，才能利用計(jì)算機(jī)客戶端、平板電腦或智能手機(jī)等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)雙方都應(yīng)切實(shí)提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，否則將影響翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

（二）教學(xué)環(huán)境改善升級(jí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，要有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，資金不足，網(wǎng)速較慢，容量過小，都會(huì)影響視頻制作的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，不僅需要先進(jìn)的軟件、硬件，還要具備適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源參差不齊，有的甚至已經(jīng)過時(shí)，教師必須選取制作優(yōu)質(zhì)、適用的教學(xué)資源。

（三）師生角色轉(zhuǎn)變定位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課堂上不再處于被動(dòng)地位，而是處于主動(dòng)狀態(tài)，樂于分享自己的看法和觀點(diǎn)，敢于主動(dòng)提出問題。教師的角色從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且承擔(dān)了問題設(shè)計(jì)者的角色，要求以問題為核心進(jìn)行教學(xué);設(shè)計(jì)的問題，不僅要涵蓋教學(xué)內(nèi)容，更要延伸到如何引導(dǎo)學(xué)生尋求創(chuàng)新的能力，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用能力。所有設(shè)定的問題不但要與學(xué)生的真實(shí)環(huán)境相關(guān)，也要考慮到學(xué)生的真實(shí)英語水平、個(gè)體差異，具有一定的層次性、階梯性、系統(tǒng)性，還要考慮是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)掌握。這是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。翻轉(zhuǎn)課堂過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者獨(dú)自探究并合作探討，這是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的核心階段。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)各自的問題尋求相關(guān)的信息，并融合自己的理解，把信息進(jìn)行加工處理，然后通過小組成員討論，總結(jié)出問題最有效的答案。因此具有一定的英語基礎(chǔ)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。學(xué)習(xí)者的英語基本知識(shí)及學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)習(xí)就越輕松。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有時(shí)會(huì)不利于發(fā)揮這些學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生解決問題的過程。