顏少華

摘 要：在現(xiàn)階段的幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，幼兒自主游戲活動(dòng)有著十分重要的活動(dòng)意義，對(duì)于提升幼兒學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)幼兒各方面能力都有著極大的幫助作用。與此同時(shí)，為了達(dá)到更為理想的活動(dòng)狀態(tài)，幼兒教師在自主游戲活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有效觀察則更為關(guān)鍵，只有保證觀察的有效性才能為順利展開(kāi)接下來(lái)的自主游戲活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文也將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;有效觀察

引言：

有學(xué)者曾經(jīng)提出這樣的理論：只有保證對(duì)幼兒進(jìn)行有效地觀察，結(jié)合觀察所得到的信息進(jìn)行合理地分析，才能總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此，在幼兒園的自主游戲當(dāng)中教師更要予以幼兒有效的觀察活動(dòng)，以便于結(jié)合幼兒的實(shí)際游戲情況來(lái)變更活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，給幼兒帶來(lái)更為理想的游戲環(huán)境。

一、幼兒自主游戲中教師有效觀察的原則

（一）合理掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)予以幼兒準(zhǔn)確的幫助

幼兒自主游戲的關(guān)鍵形式便是要引導(dǎo)幼兒以自主的方式展開(kāi)游戲活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)形式當(dāng)中要充分體現(xiàn)出幼兒的主導(dǎo)地位，以便于促使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中得到更多有效地鍛煉，幫助幼兒獲得更為理想的活動(dòng)體驗(yàn)感。但是在幼兒自主游戲當(dāng)中教師還是要予以一定指導(dǎo)的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)時(shí)機(jī)要恰到好處，不能過(guò)多的干預(yù)也不能置之不理，而是要給幼兒一些科學(xué)、適度的指導(dǎo)和幫助，從而促使幼兒在自主游戲中產(chǎn)生迷惑時(shí)能夠及時(shí)的解決這些問(wèn)題，促使幼兒順利地展開(kāi)自主游戲活動(dòng)。

（二）結(jié)合活動(dòng)實(shí)際情況及時(shí)展開(kāi)反思活動(dòng)

在幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且結(jié)合觀察所收到的信息來(lái)分析和總結(jié)，及時(shí)的進(jìn)行反思活動(dòng)。要想保證幼兒自主游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，在實(shí)際進(jìn)行自主游戲活動(dòng)時(shí)教師要仔細(xì)的對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察，從幼兒的活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)情緒以及活動(dòng)心理等多個(gè)角度進(jìn)行觀察，并且將這些觀察所得到的信息記錄下來(lái)，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)情況來(lái)反思在活動(dòng)中所存在的不足之處，在結(jié)合這些不足之處合理設(shè)計(jì)活動(dòng)模式，以便達(dá)到更加理想的活動(dòng)效果。

二、幼兒自主游戲中教師有效觀察的策略

（一）以平視幼兒的方式來(lái)進(jìn)行觀察

在實(shí)際展開(kāi)自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，為了更為有效地對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際觀察，教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變以往在游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)方式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際活動(dòng)情況來(lái)以合作者、引導(dǎo)者的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中，以平視的方式來(lái)觀察幼兒，從而達(dá)到理想的活動(dòng)效果。在此過(guò)程中，教師切勿要以對(duì)幼兒活動(dòng)行為進(jìn)行指手畫腳、隨意指導(dǎo)的方式來(lái)展開(kāi)指導(dǎo)活動(dòng)，而是要在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)運(yùn)用引導(dǎo)、幫助的方式來(lái)展開(kāi)指導(dǎo)行為。在實(shí)際展開(kāi)自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師實(shí)際參與到自主游戲當(dāng)中更加容易激發(fā)起幼兒對(duì)于自主游戲的參與度，能夠讓幼兒產(chǎn)生一種極大的熱情來(lái)進(jìn)行游戲，進(jìn)一步發(fā)揮出自主游戲的展開(kāi)效果。例如，在“搭建高樓”的游戲當(dāng)中，幼兒在搭建高樓時(shí)對(duì)如何搭建出更高、更美觀的高樓產(chǎn)生了疑惑，他們搭建的“高樓”經(jīng)常會(huì)晃晃悠悠的倒下，這使得很多幼兒都對(duì)游戲產(chǎn)生了挫敗感，并且不愿意再積極地展開(kāi)游戲活動(dòng)，這時(shí)教師便要通過(guò)密切的觀察了解到這一現(xiàn)象，并且引導(dǎo)幼兒思索保持高樓的穩(wěn)定性與不同大小積木的擺放位置之間所存在的關(guān)系，從而引導(dǎo)幼兒清晰試著變換積木的擺放位置，從而幫助幼兒解決這些游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）間接觀察幼兒的自主游戲情況

作為幼兒自主游戲的引導(dǎo)者，在展開(kāi)自主游戲活動(dòng)時(shí)教師更要成為幼兒游戲的“引路人”，從而促使幼兒獲取到更為理想的活動(dòng)效果，幫助幼兒體驗(yàn)到更為奇妙的活動(dòng)感。而在幼兒自主游戲當(dāng)中對(duì)于游戲過(guò)程的開(kāi)展、游戲主題的落實(shí)以及游戲結(jié)果的掌控都離不開(kāi)幼兒的自主調(diào)配，因此，在這樣的自主游戲活動(dòng)中教師更要運(yùn)用間接觀察的方式來(lái)觀察幼兒的自主游戲情況，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行間接觀察能夠避免教師在一些不合適的時(shí)間對(duì)于幼兒的指導(dǎo)影響。通過(guò)作為一個(gè)間接的觀察者，教師觀察出幼兒的活動(dòng)行為、活動(dòng)問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選擇及時(shí)建議或者是活動(dòng)后建議，以便于進(jìn)一步保證自主游戲的順利開(kāi)展，充分體現(xiàn)出自主游戲活動(dòng)的實(shí)效性。與此同時(shí)，幼兒教師也可以引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行觀察活動(dòng)，通過(guò)幼兒對(duì)其他幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察、并且向教師進(jìn)行反映，以便于充實(shí)教師的觀察信息，促使幼兒教師能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)情況來(lái)設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的有效方法。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的幼兒自主游戲當(dāng)中有效地觀察幼兒的活動(dòng)情況有著十分重要的意義。因此，幼兒教師要充分的發(fā)揮出觀察的有效性，通過(guò)對(duì)幼兒展開(kāi)緊密的觀察活動(dòng)來(lái)獲取到幼兒實(shí)際的活動(dòng)信息，以便于結(jié)合這些實(shí)際信息來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)接下來(lái)的活動(dòng)方案，幫助幼兒獲得更為理想的活動(dòng)效果。

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